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如何提高高中生英语口语的对策 　　摘 要： 新课程标准明确指出教学活动要努力培养学生的英语听、说、读、写及综合语言运用的能力，而口语交际能力是语言的综合体现。在目前的高中英语教学中，教师对英语口语教学重要性的认识虽有提高，但教学进展缓慢，现状不容乐观。针对这一现状，作者结合自身教学实践，针对如何在日常教学中提高高中学生英语口语提出了一些对策。 　　关键词： 高中英语教学 口语交际能力 教学策略 　　作为一名从教十多年的高中英语教师，笔者常看到班内有这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等，诸如此类的现象比比皆是。笔者针对这一现象，结合自身在高中英语教学方面的体会谈谈看法。 　　一、英语口语的重要性及教学现状 　　随着社会生活的信息化与经济的全球化，英语的重要性日益突出。新课程标准明确指出语言学习的最终目的是交际能力的培养，语言技能是交际能力的重要组成部分，教学活动要围绕这一目的开展，培养学生听、说、读、写及综合语言运用的能力。口语交际能力是语言的综合体现，可是，在目前的高中英语教学中，对口语教学重要性的认识虽有提高，但教学进展缓慢，其现状不容乐观。大班化教学使口语训练很难落实到个人；应试教育的存在及高考口试的不计分使师生误认为说的能力不重要，学生更是采取无所谓与不合作的态度；在以教师为中心的传统教学下，学生习惯被动接受知识，缺乏批判思考的能力。在这些主、客观原因的共同作用下，高中学生的口头交际能力十分薄弱。 　　实施课程改革，创新教法和学法是当前英语学科深化教学改革的客观要求和现实需要。高中英语教师要培养学生的综合语言运用和语言实践能力，让学生在语言实践和口语训练中形成积极的情感态度，开发主动思维和自主学习的潜能。 　　二、提高高中学生英语口语的方法和策略 　　李阳说：“听懂是骗人的，看懂是骗人的，只有说出来才是自己的。”因此，教师在英语教学中，一定要努力创设英语语言情境，充分利用现代化教学设备，因势利导，切实提高学生的口语水平。 　　1.最大限度地激发学生学习英语和说英语的兴趣。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣有利于提高学生的学习成绩。对学生英语口语成绩的评定，主要依赖于外界的各种主观评价，尤其教师的意见对学生来说是最重要的，教师的个性和期待能激发学生的学习动机。假如教师真正关心学生，假如教师经常面带笑容，假如教师能适时地给予表扬，假如教师能及时地解决学生的问题，假如教师相信学生的能力，学生就会更加努力练习口语，争取成功。因此，教师在日常的英语教学中要不吝表扬、及时鼓励，肯定学生的每一点进步，从而引起学生精神上的愉快和满足，使学生增强学习信心，保持对口语学习的兴趣。 　　2.最大限度地加大学生的英语口语实践量。 　　英语是一项语言技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。在训练过程中，应严格要求语言的准确性和流畅性，从而夯实学生的口语基本功。教师只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。在教学中，笔者经常让学生在课堂中分组讨论，进行“group work”和“pair work”。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。比如在教《牛津高中英语》模块五第三单元Science versus nature的阅读课The perfect copy时，由于文章是关于克隆的介绍和不同的人对克隆的不同看法，因此笔者要求学生四人一组进行分组讨论，谈谈对克隆的看法。学生对这个话题很感兴趣，积极地参与到讨论中，从而培养了判断、推理和连贯运用英语语言的能力。 　　3.增强教学趣味性，创造轻松愉悦的课堂气氛。 　　轻松愉悦的课堂气氛能创设具有感染力的催人积极向上的教学情境。在这种课堂气氛下，学生能保持英语学习的积极性，保持对英语语言的敏感性，从而进行积极的思考和创新，积极参与到英语实践活动中。 　　笔者习惯在学生高一入学后，每节课前花大约三分钟，轮流由学生上台演讲，做“daily report”，内容自由发挥，可以谈谈当天的新闻、讲故事、讲班里的好人好事和学生感兴趣的话题，要求尽量运用规范的英语口语或句式、句型，传递信息，表述内容。如愚人节那天，有一位学生上台就大谈自己的一些事情，接着又谈到其他西方的节日，简直成了“节日系列讲座”。时间久了，学生的兴趣越来越高，自然而然就养成了自主语言训练和语言实践的良好习惯。同时，笔者对学生及时加以引导，定期总结，及时表扬口语训练积极投入、学习热情高、有创意、进步快的学生，对学困生耐心鼓励、多加关爱指导