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如何搞好写作教学 　　写作的过程是对语言的认知过程，写作能力在很大程度上反映了考生的英语认知水平。高中英语教师在高考的写作教学中，要立足基础，不断加强考生短文写作基本功的训练，提高他们的语言组织能力和创新能力。 　　高考英语的书面表达，旨在考查考生综合运用语言的能力，包括用英语获取信息|处理信息，分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力和跨文化交际的能力。 　　学生的短文写作是一个创造性的过程也是一个解决问题的过程。老师应该让考生清楚高考英语短文写作对自身能力的要求，加强短文写作基本功的训练，培养他们快速捕捉话题和情景要点的能力。高考英语书面的表达的基本功主要体现在以下几个方面： 　　一、写作能力的培养 　　1.多做连词成句练习。初学英语时，多做连词成句练习可以帮助学生写好句子。如将where、sister、is、your这四个词连成问句——where is your sister.？将is、work、he、at连成陈述句——He is at work.教师可先做示范，然后让学生做练习。这种练习不仅要在初学时经常做，在初中高年级时也要经常做。随着英语知识越学越多，连词成句的练习程度也会加深，如连成宾语从句，状语从句等。坚持下去，会为英语写作打下良好的基础。 　　2.造句练习。在学习新的词汇短语时，让学生多做造句练习，不仅能使学生快速掌握单词和短语，而且可以锻炼学生的语言组织能力。如：look after照顾，照看，教师先给出例句：He looked after his little sister yesterday.然后教师用汉语说句子，师生共同完成英语，再让学生自己用look after造句，或写在练习本上，或直接口头表达。 　　学习新的词汇短语时，注意将学过的同义词、同义短语归纳总结，培养学生灵活的表达能力。在英语写作中，一种意思可以有几种表达法，哪种表达掌握得最好用哪种，遇到不会表达的时候，还可以换用其它相近的表达方法。 　　3.背诵课文。背诵是学习英语最简单、最快捷的途径，它可以在潜移默化中培养学生组织语言和掌握语言的能力。文章背过之后，当写作中遇到相类似的内容时，可以把课文中的知识迁移过来。但背诵时一定要记准确并且做到经常复习，这样才能转化成自己的东西，存在自己的记忆里。 　　4.缩写课文。学习英语时，有时会遇到篇幅较长的文章，要求学生根据需要进行压缩，次要部分或概述或删减，主要部分要突出保留，缩写后的文章要保持原文的精神实质，要结构完整、条理清晰，尽量运用原文的重点词语。写完之后，同学之间互相交流、借鉴，有语病的地方要指出来。 　　5.写英语日记。日记是用来叙述一天生活中发生的重要事情或深刻感受的文体。写日记是一种好习惯，是中学生练笔的好方法。日记可长可短，不知如何用英语表达时，还可以用汉语代替。写日记时要注意时态，通常使用过去时记叙所发生的情况。若为议论某事、抒情或描景写人时，为了生动，可用一般现在时。 　　6.多阅读。写作是一种将学到的语言知识进行再创造的活动。要想拥有好的写作素养，一定的阅读量是必不可少的。虽然初中阶段对英语写作的要求不是很高，不做大量阅读，只靠书本也能写出符合要求的书面表达。但是，若从长远考虑，大量的阅读十分必要。中学生在有限的学习时间里，可以看些原著的缩写本，如《汤姆索亚历险记》、《丑小鸭》、《爱丽丝梦游仙境》等。在阅读时，可以把精彩的句子抄下来，反复咀嚼、仔细体会。 　　7.命题作文练习。向学生提供反映学习生活的题目，让学生有内容可写，有兴趣去写。如My Friend，Protecting Environment等。教师可以直接检查学生写的作文，并做好讲评，也可以学生之间互相检查，发现语病及时纠正。 　　二、写作技巧的指导 　　1.写好开头和结尾。好的开始是成功的一半。开头有很多方法：开门见山、解释和描述主题、提出问题、名言、悬念等等。要因不同文章的需要而异，但基本原则必须遵循：（1）开头多是通篇文章内容的摘要；（2）开头能展示文章的主题；（3）开头应能抓住读者的注意力，引导读者读下去。结尾一般是文章的升华或对文章主题的归纳，也是写好文章的关键。好的结尾能唤起读者共鸣、深化主题，给人回味。结尾的方法千变万化：总结主要观点，重复开头或题目，提出结论，引言等等。 　　2.正文部分。正文部分主要围绕主题开展叙述议论，要用词适当，尽量使用短句，正确运用关联词。如but，SO，because，and，or等，以使行文流畅。此外，写好主题句。主题句代表整个段落的主要思想，往往置于段落的开头，主题句应具有可读性，吸引读者。 　　3.认真修改。检查文章内容是否切题，词数是否达到要求，单词大小写标点符号是否正确，词法语法是否有误。 　　4.各种体裁作文的写