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开展英语小组合作学习教学方式的探索 　　摘要：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动方式，合作是人生存的需要，无助的心灵常常因成功的合作产生希望。然而受传统教育思想的束缚，学生已习惯于遵守课堂常规，学会了记忆和独立思考，对合作还很陌生，许多教师对组织和开展小组合作学习缺乏经验。在合作学习的开展上，欧美早已走在了前列，小组合作学习已是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。 　　关键词：合作学习；激励机制；参与度；积极性 　　中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0201-02 　　新《英语课程标准》明确指出：英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。合作学习，又名“小组学习”或“团队学习”，是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。对于英语教学而言，小组合作学习充分发挥并落实沟通式语言教学的精神，选用真实而有意义的教材。教学目标并非仅止于语法知识的灌输，更注意培养言谈、社会语言及沟通策略的能力。它以增强目标语言的沟通能力为宗旨，鼓励学生把学到的知识应用到各种真实情境及场合。 　　一、合作学习的意义 　　1.唤醒学生个性，促进学生差异化发展。走入大学前，学生由于接受过家庭的早期教育并且来自全国的各个地方，所以学生的知识背景相差甚远，而每个学生的智力又是多元化的，表现形式也是复杂多样，因此学生的接受和理解程度也不尽相同。班级授课的教学模式只适用于部分学生，教师只能从平均的情况出发，这样在学习中遇到困难的同学就得不到及时的帮助，而能力强的学生的潜力得不到有效开发。若采用小组合作学习，则可以有效地改变这一局面，在合作交往中，突出每个学生的独立性和主体性，每个同学都可以说出自己真实的、不同其他人的想法；每个学生都可以采用不同的方法，从不同的角度去理解知识。这样能力强的学生的潜能得到开发，遇到困难的学生也会在小组中在同伴的帮助下学会知识。 　　2.分享合作的快乐，实现多向交流。科学的学习是一个采用对话和沟通方式的过程，尤其是对于英语教学而言。小组学习基于这一观点，每个人提出不同的看法，来刺激个体思考，在交互质疑辩证的过程中以不同的方式方法解决问题，澄清疑虑，完成知识的建构和积累。在开放、包容的学习氛围中，小组成员之间能够相互激励、相互促进，使每个学生获得成功体验；另外还可以改善学生的人际关系，使其形成良好的学习品质，提高学生的社交能力等。 　　3.互相帮助，发挥团队的作用。实践和理论表明：人与人之间的知识水平和思维方式相差越小，则他们的沟通阻力越小。所谓“要求学生有一杯水，教师必须有一桶水”的说法，不能片面地去理解。被知识点困扰的学生，也许同伴的帮助比教师的讲解更有效，相信每个教育者都有过这样的经历和体会。这是因为他们的知识比教师更简单，更接近学生的思维方式和理解能力，同伴能比教师更迅速地找出同伴迷惑的要点。这种互助式学习能激发学生学习兴趣，培养合作学习精神，提高学习效率，促进学生之间的共同进步。 　　二、开展合作学习，教师应该注意的问题 　　在进行小组教学中，传统的教师的角色发生了变化，他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助，教师应调动学生的学习积极性，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识、技能、方法、思想等。所以教师要发挥好自己的作用，在合作学习实施的过程中，教师不是等待，不是观望，也不是做其他事情，而是有效指导和调控，既不要过多干涉，又不能袖手旁观。 　　1.合理搭配学习小组成员。教师要处理好组内优等生与学困生的关系，小组合作学习的目的是要让每个学生参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。以我自己所带的班级为例，很明显的，岛外的学生要比岛内的学生英语基础好很多。由于地理和历史的原因，岛内很多学生普通话说不好，说英语的时候也夹带着当地的语音语调。但是，如果处理不好优等生与学困生的关系，不但达不到共同进步的目的，而且可能会加剧两极分化。教师可在学生民主自愿的基础上，按好、中、差三类学生组合成学习小组，根据学生的语言学习能力、年龄、性别、英语知识水平、语言技能、背景等不同特质进行划分，便于学生在小组中找到能力水平相当的同伴。教师可在合作学习中鼓励学困生大胆发言，敢于发表自己的见解，让优等生帮助学困生解决简单的问题，让他们在合作学习中敢于动脑思考、动口表达，了解他们的学习状况，帮助他们解决学习中的实际困难。 　　2.要培养好小组内合作学习的良好习惯。（1）学会倾听。倾听要耐心、虚心、用心。倾听是我们自