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下雨天打伞 /u/1191961891 《幼儿心理学》 作者：陈帼眉序言 编者的话凡做父母的，自然希 望孩子长大成材。凡做老师的，自然想培养出好学生。 这一美好愿望的实现，需要多方面的条件，对幼儿进行 早期教育是其中重要的一个方面。它是培养人材的起 点，起着奠基的作用。在这个时期，对幼儿进行良好的 教育，形成正确的认识，好的品质和行为习惯，就能为 一个人的一生的发展，打下良好的基础，从而受益终生。 如果教育不当，将会影响孩子的发展，长大后再改变就 很困难，甚至会造成无法补偿的损失。 当前，怎样对幼儿进行早期教育已成为广大幼教工 作者和年轻的父母们所关心的问题。为了适应这一需 要，我们编写了《幼儿教育丛书》，内容有：幼儿生活 管理，幼儿膳食与营养，幼儿玩具制作，幼儿智力开发， 幼儿游戏，幼儿心理，幼儿品德教育等。在编写上力求 文字浅显、通俗、易懂，材料丰富翔实，使它具有实用 性，以期帮助幼教工作者搞好工作，并适合于具有初中 文化水平的读者阅读。 幼儿心理发展基本理论 第一章：遗传和成熟是幼 儿心理发展的物质前提人的心理是人脑对客观现实的 能动的反映。人脑是心理的器官，客观现实是心理的源 泉。因此，幼儿心理的发展必须具备这样两个方面的条 件：脑和客观现实。遗传和成熟，特别是幼儿脑的发展， 为幼儿心理的发展提供了物质前提；客观现实，即环境， 特别是教育，这是幼儿心理发展的决定性因素。 遗传是一种生物现象，就是父母通过细胞核里的染 色体把自己的生物特征传递给下一代。通过遗传传递的 生物特征有许多，这里说的主要是指机体的构造、形态 （如个子、容貌等）、感官及神经系统的特点等生理特 征，其中对幼儿心理发展具有最重要意义的是脑的结构 和机能的特征。这些遗传的生物特征就是通常所说的遗 传素质。 遗传素质在后天是不断地生长、发展的。成熟就是 遗传素质在后天条件下不断地发育、生长、显现的过程。 幼儿的生理成熟是有一定的规律的。一般来说，成熟的 顺序是从头到脚，从中轴到边缘。从身体结构的发育来 看，头部发育最早，其次是躯干，然后是上肢，再后是 下肢；再以动作机能的发展为例，先是会抬头，然后会 翻身，再会坐、会爬，最后才会走。幼儿生理成熟的速 度也有一定的规律，在出生的头几年，年龄越小，生长 的速度越快。因此，小孩子常常一年不见面，简直大变 样。妈妈也会年年发现孩子的毛衣小了，裤子不够长了， 原因就在这里。 事实和实验都表明，遗传和成熟是幼儿心理发展的 物质前提。良好的遗传素质和正常的生理成熟，是幼儿 心理发展的优越基础，而遗传素质的缺陷，生理成熟的 异常，是幼儿心理发展的重大障碍。没有先天遗传和生 理成熟作为基础，幼儿心理是不可能产生和发展的。例 如，生来失明的孩子，不能产生视觉；先天耳聋的孩子， 难以产生听觉；无脑畸形儿生来不具有正常脑髓，因而 不能产生思维，最多也只有一些饥饿、疼痛等很低级的 感觉。而那些小钢琴家、小唱歌家、小画家以及小速算 家，之所以在早期就表现出突出的特殊才能，则与他们 具有该方面的较优越的素质条件有关，比如手指长而灵 活，声带音质纯净、节奏感强而且准确等。 幼儿生理成熟对其心理发展的影响也是显而易见 的。一岁左右的乳婴儿，神经系统发育还很不完善，抑 制机能较差，兴奋和抑制过程不平衡，因而儿童对外界 事物的反映是很肤浅的，而且容易激动，注意力不能集 中，感知不够仔细，情绪的变化起伏很大。到五、六岁， 幼儿大脑皮质的抑制机能日益发展，兴奋和抑制过程逐 渐趋于平衡，皮质对皮下的控制、调节作用也逐渐加强， 这就使得幼儿有可能逐渐减少冲动性行为，对外界事物 的反映更加集中、精确，从而调节自身行为、情绪的能 力及感知、记忆、想象、思维等心理过程都日益发展起 来。 可见，遗传和成熟是幼儿心理发展的重要条件，是 必不可少的物质前提，我们不能轻视它们的作用。对于 从事幼儿教育工作的人来说，更需考虑遗传、成熟，特 别是神经系统、大脑的生理发展对于幼儿心理发展的影 响，以便更好地利用这些规律来促进幼儿心理的健康和 发展。 幼儿心理发展基本理论 第二章：环境和教育是幼 儿心理发展的决定性因素由上可知，遗传和成熟在幼儿 心理发展中确实起着重要的作用。但是，必须明确，遗 传和生理成熟毕竟仅仅是幼儿心理发展的物质前提，只 提供幼儿心理发展的可能性，而不是现实性。对于一般 的正常儿童来说，心理能否发展，向什么方向发展，发 展的速度和水平如何，不是由遗传和成熟决