探索建设社会主义道路_说课稿.ppt

课程资源的开发利用 人教版《中国历史》八年级（下） 第6课 探索建设社会主义的道路 临朐四中 高正 教材分析 学情分析 课堂评价 教学设计 教法模式 说课流程 课程资源的开发利用 教材地位与作用 本课是讲述1956到1966 年大约10 年的历史，这一时期中国历史最突出的特点是：走了一条艰辛的社会主义的探索之路，在这个探索过程中，我们既取得了辉煌的成就，也遭受了严重的挫折。我认为本课在教材中起着“承前启后”的作用。 教材分析 知识与能力 知识目标： 了解:探索建设社会主义道路过程中的严重失误和国民经济的调整； 掌握:中共八大确定的主要任务，社会主义建设的成就及先进人物的贡献。 能力目标： 通过合作查找先进模范人物史料，培养学生查找、整理、归纳资料及陈述能力。 教材分析 过程与方法 教材分析 通过探究虚拟人物的人生经历，让学生走进历史，掌握本节课的重点问题； 通过小组讨论，学会与同伴交流共同分析史料，解决问题的办法； 通过小组合作收集、整理先进人物资料并讲述，了解论从史出。 情感态度与价值观  教材分析 通过对大跃进和人民公社化运动的了解，感受个人前途和国家命运的紧密联系； 通过对探索建设社会主义道路的良好开端和严重失误的学习，使学生认识到建设社会主义道路是一个长期的、曲折的过程，行成尊重客观规律和实事求是的科学精神； 虽然有过严重失误，但是成就显著，这离不开党和人民的努力，学习先进模范人物刻苦努力、忠于祖国、勇于创新的高尚品德。 重难点 教材分析 重点 突破方法 难点 突破方法 中共八大的主要任务和社会主义建设的伟大成就。 探索建设社会主义道路出现严重失误的原因。 通过观看八大视频，在播放视频之前提出明确的学习任务，使学生在观看视频中有重点地搜集视频中相关信息。同时，通过学生讲述、教师补充讲解归纳伟大成就。 通过让学生了解什么是“大跃进”和“人民公社化运动”，再让学生了解“左”倾错误的标志。然后学生讨论，师生共同总结出现严重失误的原因。 学情分析 本课教学的对象是初二学生，他们已经具备一定的历史知识，并初步掌握了一些分析问题的能力。因此根据学生的原有的知识储备采用不同的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力，并能重点突出。鉴于本课的内容较为抽象，可以借助虚拟情境、图片和影像资料，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。 教学模式 虚拟情境教学法：让学生走进历史，建构起对“大跃进“和”人民公社化运动“这一历史事件的完整图景； 情感体验法：神入历史，了解历史过程，感受个人前途与国家命运紧密相连； 探究学习法：自主探究与合作探究相结合，总结出探索严重失误的原因； 自主学习法：布置课前任务，搜集、整理先进人物资料。 探究学习法：通过问题探究使学生理清事情的来龙去脉，因果逻辑关系； 自主合作学习法：在课前搜集相关资料并总结归纳，课堂上进行讲述。 教学设计 特色一：以虚拟主人公日记的形式串联课程 内容，将刻板的文字化为充满情趣的生活现 场，在体验中拉近了与历史的距离 特色二：问题探究层层递进，使零散、繁多、 枯燥的内容得以条理清楚的理顺 教学特色 通过4篇虚拟人物日记，让学生神入历史，掌握良好开端、严重失误等重点问题。 通过学生讲述王进喜的先进事迹引出建设成就和其他先进人物。 小人物，大命运 小人物，大成就 导入新课 虚拟主角阿牛（如右图）： 各位同学，今天首先由老师给大家介绍一个人，这个人的名字叫阿牛。阿牛生活在上个世纪50年代的一个普通中国农民，下面我们就通过阿牛的日记来了解一下他的故事。 一.良好开端 中共八大： 1956年9月28日 星期五 晴 今天早上6点钟，村里面的喇叭又响起来了，我真怀疑这个喇叭是不是前世与我有仇，每次都在我睡得最香的时候吵醒我，可是我没办法，广播里面说全村的人都要集中起来，学习中央的必威体育精装版理论指示，因为中央刚刚…… 展示阿牛第一篇日记 教师提问： 究竟中央发生了什么重大事情，做出来什么重大理论指示，要动员全村人一起学习呢？我们一起来了解一下。 问答学习 观看八大视频： 提醒学生注意视频中提到的会议时间、地点、成果分别是什么。 学生回答，教师总结： 会议时间：1956年 地点：北京 成果：1.主要矛盾：人民日益增长的物质、文化需求与落后的社会生产之间的矛盾 2.主要任务：集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步