教师角色%3a从_规定_走向_赢得.pdfVIP

教师发展 教育发展研究2007．5B 教吵币角色：从“规定”走向 “赢得J狈凡1哥 囹耿国彦 摘要：长期以来，教师的角色价值主要是以外在取向为主，教师只是按照社会规定或期望的角色规范进行职 业行为，这种规定性的角色严重抑制了教师主动性、创造性的发挥和自我潜能的实现，成为教师专业化发展的羁绊。 在教师专业发展和课程改革对教师角色的要求下，教师角色只有从“规定”走向“赢得”，即追求一种自我更新的价值 取向，教师的职业实践才会具有生命意义。 关键词：规定；赢得；教师角色；生命价值 教师角色是指教师在教育系统内的身份、地位、 重道。如《学记》中明确指出：凡学之道，严师为难。师 职责及相应的行为模式。一直以来，人们主要是从社 严然后道尊，道尊然后民知敬学。韩愈也在《师说》中 会层面上去理解教师角色价值，教师必须严格按照 进一步阐述了“道之所存，师之所存”的思想。当然这 社会规定或期望的角色规范进行职业行为。这种规 期间由于实行官师合一、僧师一体的教育体制，造成 定性的角色地位实际上忽视了教师个体的生命意 了两个相互矛盾的后果：一方面强调尊师重道，教师 义，既影响了教师作为一个人的生命质量，也影响了 被尊为与“天地君亲”同等的神圣地位，处在社会的 教师作为一个“育人者”创造性的发挥。随着教师专 上层；另一方面教师是非专业化人员。由于官师合 业化发展和课程改革对教师角色的新要求，教师角 一、僧师一体，加上政治本位、“学而优则仕”等观念 色只有从“规定”走向“赢得”，通过不断自我更新，实 的影响，教师岗位具有很大的随意性、变动性和流动 现一种自我取向的价值，教师的职业实践才会具有 性，尊师重道在现实中演变成了官比师荣，导致教师 生命意义。 实际地位的低下。但无论是教师地位的神圣化，还是 实际上教师地位的低下，都反映了“师依存于道”的 一、规定性角色：教师角色发展的羁绊 工具价值取向。教师实际上成了道的载体，成为统治 所谓规定性教师角色，指的是教师严格按照社 阶级教化人民的工具，教师地位的高低取决于统治 会规定或期望的角色规范进行职业行为，教师的劳 阶级对道的重视程度，失去了教师作为人的基本特 动价值是任务取向的。这种角色价值使教师对自己 性和人格价值。， 行为及行为结果的认知即控制点倾向于外部，．反映 2．教书育人：教师角色价值的社会化取向 了教师工作的工具化与社会化取向。 随着生产力的发展、教育与政治的分离、教育规 1．师严道尊：教师角色价值的工具化取向 模的扩大以及科学技术的发展，教师作为一种专门 ’ 追踪教师职业发展，从先秦到封建社会，教师职 职业逐步确立起来，教育内容不再是单一的“道”，教 业的工具价值一直占据主导地位。这种工具价值主 师也不单纯是道的载体，而是强调“文学渊博者为 要体现在“师依存于道”，尽管“道”的内涵因时而异， 师”，“惟必有学识，方可担任教育”，【11教师在社会发 但都强调了“师”是“道”的代表，尊师的目的是为了 展中的作用日益重要，甚至被认为是救国、强国的主 耿国彦淄博师范高等专科学校(淄博255100) 一23— 万方数据 教师角色：从“规定”走向“