模式化教学的利和弊.docVIP

从模式化教学到个性化教学 从模式化教学到个性化教学 ——学习新《课程标准》有感摘要：模式化教学的侧重点是教，即教学任务本身。也就是说，其考虑问题的出发点是教学任务的完成方式，是以教定学。而个性化教学的侧重点是学，及所教的学生的个性的培养，素质的内化与提高。其考虑问题的出发点是学生个性品质的形成，是以学定教。关键词：模式化、个性化现阶段，我们经常可以看到“形成××教学模式”的说法，经常有学校和教研组织做的课题也是为“形成××教学模式”。好像一件事情如果没有形成模式就不成其为成果，原因是这种经验没法推广。实际上，教学要否形成模式？优秀的教学个例和教学体系要推而广之的是什么？这个问题值得我们很好地进行探讨。 仔细阅读课程标准之余，对其中提到的培养学生个性，提倡实施个性化教学的提法似有所悟。模式——指事物的标准样子。个性——指一个人所特有的性格和情感品质。模式化教学是指按照已形成的教学模式进行的教学活动；个性化教学是指以培养具有独特个性的学生为根本理念的个性化的教学活动。两种教学都是为了一个共同的目的：培养学生。但两者有根本性的区别。模式化教学的侧重点是教，即教学任务本身。也就是说，其考虑问题的出发点是教学任务的完成方式，是以教定学。而个性化教学的侧重点是学，即所教的学生的个性的培养，素质的内化与提高，其考虑问题的出发点是学生个性品质的形成，是以学定教。另外，模式化教学强调的是“求同”，而个性化教学强调的是“求异”；模式化教学倾向于“坚持和固定”，个性化教学倾向于“开放与变革”。 那么，我们教师到底是要根据某种教学模式来进行教学，还是要各展其能，个性教学呢？就我个人而言，我认为在现在崇尚个性，倡导创新，开放竞争的信息时代，个性化教学比模式化教学更具有生命力，更值得提倡。 一、人才培养的本质需要个性化的教学现 在的社会是多样化的，社会分工越来越细，社会变革越来越快，因此对人才的素质要求是越来越高。现时代对人才的要求是能适应社会的变革，能参与社会激烈的竞争，富有对社会的责任感，拥有独立思考和自主学习的能力，有创新的意识和能力，能与他人合作并具有多元文化的认同力。社会的多元化对人才的需求也是多元的，也就决定着人才的个体必须是各自独特的，也就是富有个性的。而我们培养的对象原本就是具有个性的、生动活泼的，充满生命活力的人。像卡尔·罗杰斯所说：“一个人是一条流程，而不是一团固体材料，是不断变化着的一组巨大的潜能，而不是一群固定的特征。”可是传统的模式化的教学是以一种相同的模式去培养不同的学生，结果是培养出了“相同”的学生。这个结果是与我们的培养目标相违背的。根据新课程标准的必威体育精装版理念，对原来的人才培养体系进行了革命性的变革。一是调整了人才培养目标；二是改变了人才培养模式；三是打破了学科为轴心的课程体系，将以学科发展为核心改为以人的培养和发展为核心；四是改变了评价体系。具体到教学中，打破学科课程体系这一点有着至关重要的作用。教育部基础教育司朱慕菊副司长指出：“学科发展为核心就导致知识内容爆炸。在知识爆炸的信息时代，这对学生的成长是弊大于利的。我们基础教育对学生最核心的是教会学生学会学习，关注学生的基本经验，关注科技社会的必威体育精装版发展，使之具备终身学习和发展的能力。”这就从一种宏观的角度点明了，要让学生学会适合于自己发展的学习方法，必须在我们的课堂教学中，给予学生以自由探索，个性发挥的空间，教师要针对各不相同的学生因才施导。通俗地讲，我们要培养的是各不相同，独具特性的适应现代社会发展的人。这已不是运用模式化教学能达到的境界。所以说人才培养的本质需要个性化教学。 二、课程改革后师生关系的改变催生个性化教学 新的课程标准指出：学生是学习的主人。强调：“教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”并在教学建议中特别指出：“教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” “教师是教学活动的组织者和引导者”这一定义，意味着教学活动中再不能以一个不变的模式去将知识强灌给学生，而是引导学生自己去探寻、吸收、消化所需的知识，并形成能力，为终身学习和发展奠定基础。“学生是学习的主人”表明，在教学过程中，师生是一种平等的关系，在相互尊重，相互信任，充满民主、和谐的气氛中，大家畅所欲言。学生要敢于质疑问难，勇于与人争辩，敢于力排众议，独树一帜，要敢于标新立异，同时也能倾听并尊重别人的意见，勇于承认并改正自己的错误。这种学习的理念必然要求学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与教学过程，参与知识获得的过程。同时也要求