汉语综合课教学精要.ppt

（一）综合课的性质 定义： 在第二语言教学课程中，综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程，目的是培养学生综合运用目的语的能力。 综合课VS.专项技能课 语言要素：（基础） 文化知识：（逐渐渗透） 语言技能：（核心任务） 语言交际能力：（最终目标） 综合课的训练分为三个阶段： 初级：语音和汉字、基本语法 中级：语法点 高级：词语学习 哈瓦那大学孔子学院 教学对象：成人和儿童 水平划分：初、中、高（成人）； 初1-4 （儿童） 教材：《新实用汉语》1-6册（成人） 《快乐汉语》1-4册 （儿童） 课型：综合课 课时：一周两次课，每次课2-3个课时 （二）综合课的教学任务 1. 语言要素的教学 2. 文化知识的教学 3. 语言技能的教学 4. 语言交际能力的培训 词汇：培养学生识词、辩词、选词、用词的能力。 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说、查)；主要通过汉字认读、听写等方式 注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习的环节。 2. 文化知识的教学 应与语言要素教学、言语技能训练相结合，不能变成单纯的知识讲授。应循序渐进。 应与课文内容紧密相关。 摆正主次位置。 应是有机的 ，而非外加的。（e.g.） 内容比较丰富，可分散进行。 3. 语言技能的教学 以培养学生的语言交际能力为目的，以语言知识教学为基础，综合训练学生的听说读写能力，突出听说，读写的比例从初级阶段到中高级阶段逐步加大。 注意: 在综合课的教学中，听说读写的训练不是分别进行的，而是相互结合，贯穿各处的。比如,生词的教学。 4. 语言交际能力的训练 是对外汉语教学的最终目标。 包括口头交际能力和书面交际能力。 形式：谈论、对话、辩论、演讲、故事接龙；也可以是写信、写故事等。 汉语的特点 汉语与其他语言不同： 语音：有声调、无复辅音 汉字： 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音节词占优势。 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题，这些一直是汉语作为外语教学中的难题。 （一）对外汉语课堂教学的基本原则 精讲多练原则 1、精讲 2、多练 讲练结合原则 1、先讲后练 2、先练后讲 3、边讲边练或边练边讲 突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 2、由中介语向目的语靠近 3、结构、功能、文化的结合 4、强化学习环境 以学生为中心的原则 （二）综合课的教学环节和方法 综合课教学一般包括四大环节： 1. 复习 2. 新课教学 3. 小结 4. 布置作业 设计依据：凯洛夫的五段教学过程 1. 组织教学 使学生做好上课心理和物质的准备，集中注意力，排除干扰，投入到学习中 2. 复习旧课 检查、复习已学过的内容，加强新旧知识之间的联系，为接受新知识做好准备 3. 讲授新课 让学生掌握新的知识内容。 4. 巩固新课 检查学生对新教材的掌握情况，及时解决存在的问题，当堂巩固、当堂消化 5. 布置作业 教师布置练习，让学生将所学的知识运用于新的情境中。 1.复习 一般控制在10分钟以内。 A. 检查学生对前一课或前几课学过的内容的掌握情况，对学生理解有问题的地方再次进行适当讲练； B. 以旧带新，为新课学习做铺垫。 听写生词或句子（初中级阶段）；进行问答，造句；复述上一课课文等。 2.新课教学 该环节一般有三种组织方式： 导入——词汇——语法——课文——听说读写活动 利：扫除障碍，由简到难 弊：费课时 导入——课文——词汇——语法——听说读写活动 利：先呈现情境 弊：必须预习生词；适合于故事型课文 导入——语法——词汇——课文——听说读写活动 1）导入：可以通过提问的方式引出与课文内容相关的话题、知识背景等。 导入内容：文化导入、旧知导入、情景导入、图片导入、道具导入、随机导入 导入方法：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习 2）生词： 生词展示（卡片、幻灯片、板书） 生词认读：领读—齐读—点读—老师纠正 生词讲解：(问答、演示) 生词练习：(替换、扩展、巩固、交际) 注意： 生词讲练中，应该是用学过的词来解释新词 高级阶段生词量很大，因此一般不设单独的生词讲练环节，只是朗读一下，然后跟课文讲练结合在一起，利用课文语境帮学生理解 第二步，句型操练：进行问答练习，确保学生用“比”字。如： 师：大家