沁园春·长沙说课精要.ppt

* 《沁园春·长沙》 说 课 内 容 教学背景 教学目标 教学重点与难点 教法 学法 “引学” “自学” “互学” “导学” 教学反馈 布置作业 说教材 说教学方法 说教学过程 说 教 材 教学背景 教学目标 教学重点与难点 说 教 材：教学背景 本文出自高中语文第一册人教版教材第一单元的第一篇文章。 新课标要求本课加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，让学生了解诗歌的 基本特征及主要表现手法，找出解决方法并为日后高考打下基础。 因此，本课题在教材中占有重要地位。 教材分析 建构主义学习理论认为：学习过程是学生进行知识建构的过程。 高中生对于语文的兴趣从“直接兴趣”到“间接兴趣”迁移。 在迁移的过程中往往通过自主探究来了解一类事物的规律性知识， 喜欢一些能积极参与的课堂或实践活动。 学情分析 说 教 材：教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1.了解词的常识，掌握词的诵读技巧。 2.品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 让学生感受词的魅力，在生活中寻找美，发现美。 1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。? 2.探究与活动，引导学生通过品味、赏析诗词的语言。 3.竞争学习，通过小组合作探究，激发学生的学习热情，提高学习效率。 说 教 材：重点与难点 重 点 难 点 结合词作意象， 理清作者的思路， 体会作者情感。 融入课文情景， 有激情的朗读词作。 让学生从意象的角度 来把握词作中关于 湘江秋景的描写。 领悟伟人的博大情怀 以及人格魅力。 说教学方法：教法 教法 诵读法、多媒体教学法、提问分析法 教学理念 采用自主——合作——探究 对话式教学 说教学方法：学法 带着问题 积极思考 分组讨论法 自主探究法 悬念解疑法 说教学过程 第一环节：“引学” 第二环节：“自学” 第三环节：“互学” 第四环节：“导学” 第五环节：教学反馈 第六环节：布置作业 说教学过程：“引学” 时长：五分钟左右 设置目的：为了激发学生对本课题的学习兴趣，调动学生积极性。 引发学生思考：（秋天历来是文人墨客笔下永恒的题材， 我们一起来回忆一下，看看曾经我们接触过哪些写秋的诗句？） 由回顾诗歌作为切入点，学生很快地进入学习状态，激发学生的求知欲。 此后引出本节课要讲的文章《沁园春·长沙》 与此同时将利用生动的多媒体课件展示 （词的相关知识、作者介绍、写作背景）。 八分钟左右 激发学生的朗读热情，并通过思考问题理清全文线索，感知文章脉络，从而解决教学重点，鼓励学生参与课堂，体现以学生为主体的教学思想。 给学生播放唐国强朗诵《沁园春·长沙》的视频，听后让学生大声、自由、有感情地朗读课文。 学生读完课文后，找出自己最喜欢的段落、句子或词语。 给学生一次当老师的机会让学生自己设置问题。 时 长 设置目的 过 程 说教学过程：“自学” 说教学过程：“互学” 为加强在语文教学中对中学生情感态度价值观的教育，培养学生主动与他人合作。 八人组成一个小组，合作完成教师规定的任务。 首先，教师给每组学生发一张学习纸，各小组把问题汇总，选出最好的问题写在学习纸上，每组写2个。 然后，每组派一名代表把本组设置的问题写在黑板上。(各组代表同时上黑板写问题) 其次，教师给学生足够时间解决非本小组设置的问题， 最后，抽签决定哪个小组回答哪个问题。（在多媒体上安装数字循环软件，从第一组的第一个问题开始由数字循环软件决定哪个组的哪名同学回答问题，如果抽到的是设置问题的小组，则重新选定。） 过程 设置目的 时 长 25分钟左右 说教学过程：“导学” 时 长：3分钟左右 设置目的： 国家级课题“三三有效教学模式”要求在教学中体现 “以学生为主体，以教师为主导”的教学模式。 为体现教师的主导作用，最后设计了“导学”这一环节。 过程： 学生对自学过程中的不足已经有了清晰的认识，在互学交流后， 经教师引导（常用的修辞手段有：比喻、拟人、对偶、夸张、对比、衬托、排比、反复；艺术技巧：1.动静、远近、高低、虚实的结合。2.以小见大、托物言志、象征。3.借景抒情、触景生情、寓情于景、融情入景。） 学生自己概括总结（本文所用的修辞手段和艺术技巧），对本节课知识形成全面的、正确的认识，最终达到掌握新知识的目的。 说教学过程：教学反馈 为了使学生更好掌握学习内容，检验学生自学成果， 设计了教学反馈这一环节： 过程 下发检验自学成果的学案，通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？要求学生在规定时间内完成。教师引导学生完善学案，并与学生共同进行小结，帮助学生巩固新知、强化记忆。 *