浅谈小学数学有效的课堂提问策略精要.ppt

浅谈小学数学有效的课堂 提问策略 八一小学??张密娟 近期，学校组织“海韵杯”赛课，我有幸现场观摩了十多位老师上的数学课，深刻感受到小学数学课堂教学的生活化和艺术化。 每位老师从课堂实际出发，放手让学生自主探究解决问题，充分体现“课堂教学以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是课堂教学的组织者、合作者”的理念，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 而有效的课堂教学必须以好的提问为前提，这就需要我们教师要做有心人，善于把问题设在重点处、关键处、疑难处，激发学生积极思考、独立探究、掌握知识和探求知识的欲望来优化课堂教学，以达到更好的教学效果。 针对《小学数学有效的课堂提问策略研究》谈谈的几点看法: 一、抓住导入新课进行提问 二、抓住质疑新课进行提问 三、抓住生活情景进行提问 四、抓住课堂提问时机进行教学 五、抓住提问后的思考时间和思维空间 一、抓住导入新课进行提问 “良好的开端是成功的一半”，导入提问如果设计得好，就能引发学生探究的欲望，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，收到先声夺人的效果。 一、抓住导入新课进行提问 如在《倒数的认识》中，新课导入时徐老师让学生观察“音——昱”“吴——吞”“呆——杏”两个字之间的关系，提问：每两个字之间有什么关系？让学生从汉字的上下移动而组成另一个字，增强孩子汉学熏陶的同时，也激发了学生的学习兴趣，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生整体感知倒数和求倒数做好了充分的准备。 又如王老师在上《倍的认识》课之前，先和同学们玩个拍手游戏，王老师先拍：“听，我拍了几下？”（让学生说出是2下），王老师又温柔地说：“请你拍3个2下，其他同学听他拍的是不是3个2下？学生演示完后，师追问：你是怎么拍的？并引导学生提问：看看谁有好办法让我们一听就知道是3个2下？ 最后用他教的好方法试着拍,（王老师边拍边数1、2；空一小会儿，再1、2；再空一小会儿， 1、2）。 王老师在课前通过师生的拍手游戏，将游戏有机地运用于课堂教学中，让学生回忆几个几的相关知识，有利于后面的知识迁移，把新课教学化难为易，并激发学生的学习兴趣和学生的学习积极性。 一、抓住导入新课进行提问 “学起于思，思起于疑”,思维一般都从问题开始。质疑，其实就是一个发现问题的过程。有了疑问，学生便会积极主动地投入学习，充分运用已有的知识经验与各种能力去解决问题。在学习过程中，每个孩子都有渴求，只有一个有思考才华、善于引导孩子质疑的老师才能将孩子创新的心灵火花点燃。 正如俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 二、抓住质疑新课进行提问 因此，我们数学教师在传授知识的同时，必须教给学生质疑、解疑的方法，改变传统的做法，变老师“满堂问”为学生“自主问”，变学生“不懂才问”为“懂了也要问”，变“问老师”、“问别人”为“问自己”，真正体现学生是学习的主体的教学原则。 二、抓住质疑新课进行提问 因此，我们数学教师在传授知识的同时，必须教给学生质疑、解疑的方法，改变传统的做法，变老师“满堂问”为学生“自主问”，变学生“不懂才问”为“懂了也要问”，变“问老师”、“问别人”为“问自己”，真正体现学生是学习的主体的教学原则。 二、抓住质疑新课进行提问 如冯老师在执教《认识几分之几》时，刚开始上课便出示课件创设情境小明和小军要去秋游，妈妈为他们准备了“两个苹果、两个矿泉水和一个月饼”，两个小朋友要平均分这些食物，只有“一个月饼”两个人怎么分？从而引出“两个人要平均分一个月饼，结果应该如何表示”，学生在问题质疑的召唤下，从而在生动的具体的情景中体会二分之一。因此新知识的学习成了学生自身的学习欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生 学习的兴趣，激起 了学生解决问题 的欲望。 二、抓住质疑新课进行提问 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验和数学知识的理解”。无论是数学的产生,还是数学的发展,都与现实生活有着密不可分的关系。数学是一种语言，孩子不仅要学习，而且要在生活中进行广泛的应用，数学就是为了能在实际生活中应用，让人们用来解决实际问题的。 三、抓住生活情景进行提问 因此在数学教学中教师应尽可能地从学生的生活经验出发，把数学知识和现实生活紧密联系起来，为学生设计生动有趣的学习内容或实践活动，让数学与生活联袂，让学生体验数学从生活中来，又到生活中去的过程，感受到数学就在身边；并且通过引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。 三、抓住生活情景进行提问 如麦老师在教学《认识钟表》中，从学生已有的生活经