浅谈语文学习中朗读的重要性精要.ppt

* 浅谈语文学习中朗读的重要性 ——高婵 一、什么是朗读 很多人说： “朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地读文章，是将书面语言转化为有声语言的活动。” 朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。 朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。　　 朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。 (特级语文教师余映潮先生) 二、为什么要注重朗读？ 我国传统语文教育就非常重视朗读在学习和教学中的运用，所以才流传下“书读百遍，其义自见”、 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌”这样的古训。白居易读书以至“口舌生疮”，韩愈“口不绝吟于六艺之文”，最后终成大家。 （1），朗读，能培养语感 语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。 反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。 通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。 （2）、朗读可以发展智力　　“口诵心惟”。朗读不仅是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒读、不误读，这对于注意力不集中的学生来说，不仅可以维持其注意力，而且在一定程度上也训练了其注意的广度和分配能力。 朗读的停顿、轻重、升降、快慢等，需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应，这又训练了思维的敏捷性、灵活性、深度性等。 朗读要感人就得深入意境，进行艺术再创造，这又丰富了学生的想象力。培养学生的朗读能力，其实就是在促进学生的智力发展。 （3）、朗读可以帮助学生准确理解文章内容　　朗读的要义就在于通过对作品音声节奏的感受，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通心灵感应的审美境界。 正如朱光潜先生指出的那样：“从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情绪气势或神韵。 在朗读文章时，把书面语言变为有声语言。他们就如同替作者说出了这一番话。“作者之神气音节和声调，拂拂然似与我之喉舌相应。”反复地读，把文章读得越好，就越能体会到作品的思想内容并受到感染。 日本池田太作在《青春寄语》中说：“读书不光能补充知识，还可以通过书籍，使作者和读音在对话中，产生生命的共鸣，共同去塑造人生。” （4）、朗读可以陶冶情操 朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美。它最大限度地调动了我们的听觉、视觉、触觉，叩击我们的灵魂，使我们产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感美也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。 叶圣陶先生称有感情的朗读为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。” 俞平伯先生也认为：“目治”即一般的阅读，仅能达到泛览的水平，只有“耳治”即朗诵，才能深入地理解作者的真意。通过朗读，获得语言信息，从而领悟文字的内蕴，产生情感共鸣，才能达到直觉思维的境界。 　（5）、朗读是书面语言与口头语言之闻的一座桥梁 英国文学家肖伯纳也曾说过：“书写的艺术，哪怕要文法上修饰得多么好，在表达语调时却是无能为力的。” 而朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品，用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如闻其声，如见其人，如临其境的地步. 朗读文章还能够在口头上逐渐习惯文章的遣词用语，使学生自然地吸收书面语言。这对我们大力推广普通话和标准用语，纠正方言和在作文中正确使用书面语和口头语的作用是潜移默化的。 另外，学生朗读水平的优劣直接影响着日常口头表达能力的高低，而我们往往从学生的朗读水平、口头表达能力是可以较准确地看出他们的语文水平的。朗读能把书面语言不自觉地转化成学生的口头语言，规范口头语言；反过来，口头语言即学生说的水平高，能力强，又能不断提高其书面语言的表达水平。它是书面语言和口头语言之间的一座桥