涂老师数学课堂教学的案例研究精要.ppt

数学课堂教学案例研究的过程 (1)观看录像 熟悉课堂进程, 了解课堂情况, 得初步的感性认识, 提出初步的想法和疑问. (2)整理和解读记录稿 将课堂教学录象整理成文字稿, 注明重要的情节、动作和时刻间细节, 依据 二重原理对课堂进行整体的和局部的深入分析,获得理性认识和改进设想. (3)广泛讨论 由专家、教师和研究人员组成研究小组, 讨论交流, 充分发表意见, 集思广益, 共享研究成果. (4)专项研究 确定专项问题深入研究, 丰富这类问题的理论知识和实践知识, 确定优化课堂的具体行动方案. (5)归纳总结 梳理课堂的优缺点, 整理值得借鉴的素材、经验和方法, 总结、概括课堂 教学的理念、策略, 以及对数学知识、理论的认识和启发, 整理有关的参考 资料, 撰写研究报告或研究论文. 数 学 课 堂 教 学 的案 例 研 究 涂荣豹 南京师范大学 sxzy@live.cn 研究的意义和缘由 1．实践论观点 2．双向建构观点 3．教师发展观点 4 ．课堂研究的缺陷和发展 课堂教学研究的缺陷和发展 套用外国研课模式，得到的结论基本是显然的事实 举例：初中数学课堂教学特点： (1)学生新知识的获得是以课堂教学为主； (2)专注数学问题，容量大； (3)数学课堂结构比较稳定 ； (4)提出问题的方式比较直接。 基本是对课堂现象或事实的简单描述 对教学现象或事实没有深层次分析和提出合理的解决方案； 罗列现象和事实是研究的初级阶段和浅层次研究。 改进课堂教学研究的方法和内容是研究的真谛 发展和创造我国本土的数学课堂教学研究方法 加强对现象和事实的利弊优劣、效果原因的分析； 重在提出解决数学课堂教学问题的方案。 课堂教学案例研究的基本方法 案例研究不是通常意义下的听课评课， 而是在课堂观察的基础上，三种研究方法相结合的研究： 量化研究、质性研究与案例研究 。 1．课堂观察 观察什么？怎样观察？如何描述、分析、评价观察结果？ 2．量化研究 研究什么？怎样研究？如何描述分析结果？ 3．质性研究 研究什么？怎样研究？如何评价？如何改进和优化？ 4．案例研究 研究什么？怎样研究？ 质性研究和量化研究 质性研究——要有相应的指导理论体系和分析框架. 根据数学原理、教学理论和哲学思想 对 具体现象和思维要素进行深入分析， 对 课堂教学的整体和局部进行专题研究. 观察特点, 批判借鉴, 发现规律, 提出假设, 实践检验, 改造利用. 在理论上和实践上作出细致、深入、全面的分析和诠释， 为课堂教学提出具体的微观的指导. 具体的研究方法如诠释法, 结构分析法, 认识论分析法 等. 量化研究——量化分析要有相应的量表和指标. (时间和事件) 针对研究变量或研究假设，借助测量、统计等手段， 对教学事件进行分析、检验和概括； 注意力集中在对课堂事件进行归类，提出宏观的整体指导. 教学理念是案例研究的前提 按照哲学的思想，人对任何事物的观察没有中性的观察， 观察总是渗透理论，总是负载理论，总是受到理论的支配。 不同的人带着不同观念，得出不同的结论，产生不同的认识 案例在 何种程度上和何种水平上 成为观察的对象， 案例被怎样理解和解释，被怎样改造和利用， 总是与主体所持的理论和对理论的理解密不可分。 理论与观察的关系不是单向的，观察的结果和认识 还要受到质性研究、量化研究的分析、评价和改造， 必然会对观察主体的原有理念产生影响, 甚至导致根本转变, 使得观察主体对教学的认识更加趋于科学、普适的方向发展. 数学教学设计原理新构建 1. “教学生学会思考”的原理; 2. “运用研究问题一般方法教学”的原理; 3. “问题结构推进教学”的原理; 4. “创设情境, 提出问题”的原理 ; 5. “从无到有探究”的原理; 6. “用启发性提示语引导” 的原理; 7. “面向全体由远及近启发”的原理; 8. “反思性教学”的原理; 9. “归纳先导，演绎跟进”的原理; 10.解题教学“以寻找思路为核心”的原理. 形成问题,构建概念,寻找方法, 提出假设,验证猜想,语言表述 每课问题化, 解题教学化, 问题结构化 教师引导策略, 学生探究方式 引导式探究,发现式探究 通过