温老师高中生英语学习策略及问题对策精要.ppt

高中生英语学习策略及问题对策 1. 教材的问题2. 教法的问题3. 学生的问题 作为高中英语教师，你最大的困惑是什么？ 每一单元那么多单词，少则50、60个，多者超过了100个，但一单元的课时有限，总是花好多时间处理单词，然而单词的记忆效果并不佳，我倍感压力。 对于阅读课文，我讲得很到位，包括重点单词、短语、语法，也对其进行了扩展、举例、作相应的练习，并且也对课后的阅读理解的问题做了处理。但学生的阅读速度很慢，只能以讲为主，每每感觉学生的阅读能力没有多少提高。 学生对于英语的课外阅读不感兴趣，布置给他们的课外阅读很少有按时能完成的。 我要求学生每周一篇英语日记，刚开始还好点，后来慢慢都没人写了。 Contents 第一部分 基础理论 I . 教师的困惑 II. 学习策略的重要性 III.新课标中的学习策略目标 IV.学习策略的分类及其具体内容 V. 人教版教材中学习策略的体现形式 II. 学习策略的重要性 1.能够提高英语学习的效果和学习效率；（减负） 学习效果=50％学习策略＋40％努力程度＋10％智商。 2.有利于学生形成自主学习和终身学习的能力； 学习策略 ?学会学习 ?自主学习 ? 终身学习 3.培养学习策略有利于实现个性化学习。 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。事实上，学生在学习活动中，最大的收获不仅仅是学到某种知识或某项技能，更重要的是通过学习学会如何学习，学会选择，学会自我调控。高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。只有这样，才能真正掌握学习的主动权，不断提高学习能力。 III.新课标中的 学习策略目标 6．Cohen (1998)：语言学习策略指学习者有意识或半意识的行为和心理活动，这些内外部活动有着明确的目标。一种目标可能是使语言知识和语言技能的学习变得更加容易，另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足。 7.文秋芳（2002）：英语学习策略是学习观念、管理方法和学习方法的总称。 8.吴本虎 （2002）： 英语学习策略是作用于英语学习的思路和行为，既包括可观察的外部言语行为，又包括不可观察的内部心理过程。它或是直接参与英语活动，或是间接支持英语学习。它的使用可以是有意识的，也可以是下意识的。 学习策略与学习方法的区别 1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的 技术或技巧。 2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。 2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别； 3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。从某种意义来讲，学习策略是对学习方法的选择和使用。 IV.学习策略的分类 及其具体内容 学习策略的分类 0xford(1990)根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：直接策略和间接策略。 O’Malley Chamot(1990)根据信息处理的理论，将策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会／情感策略。 Cohen(1998)根据运用策略的目的，主张把学习者策略分为两大类：学习语言的策略和运用语言的策略。 文秋芳（2003）的分类：双维度策略分类，分为管理策略和语言学习策略。 学习策略的分类 《普通高中英语课程标准》 认知策略、调控策略、 交际策略、资源策略 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法； 调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略； 交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略； 资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 V. 人教版教材中 学习策略的体现形式 学生学英语经常遇到阅读方面的一些问题。例如： 生单词太多，阅读不下去； 来不及在规定时间内读完规定的文章； 先读文章再答题时往往找不到问题的出处； 只能理解单词、句子的表层意思，常常搞不清楚深层次的意思或者“言外之意”…… 1. 英语阅读的目的 为什么学生都要上英语阅读课？ 换句话说，阅读课的教学目的是什么？ 有的同学认为，阅读课的目的和英语课一样，仍然是词汇和语法。持有这种观点的同学把阅读课与精读课/综合英语课混为一谈。由于他们对阅读过于精雕细琢，反而降低了阅读速度。过于注重单词与句子，甚至时常中断阅读去追究单词的意思，又使他们“见木不见林”，降低了对全文的理解。 英语阅读的目的 根据教学大纲，阅读课的教学目的包括： 1、阅读理解能力和阅读速度 2、逻辑思维能力 3、细读、略读、查阅等阅读技能 4、词汇量、语言和文化背景知识 阅读理解的标准: