初一过早出现两极分化现象谈起.pptVIP

初一过早出现两极分化的现象谈起 初中数学老师认为: １、小学数学老师上课，生动有余，深刻不足。 　　　肢体动作那么多，语言那么温柔，情境那么丰富，有必要吗？ ２、小学数学老师容易把简单的东西复杂化，复杂的东西简单化 ３、小学数学老师没有注重学生良好学习习惯的培养（如：看书自学的习惯、独立思考的习惯、预习复习的习惯等等） 小学老师认为： 1、初中老师上课深刻有余，生动不足！与小学老师上课相比过于枯燥，学生不喜欢 2、初中老师没有象小学老师那样花大量的精力抓差生，是导致两极分化的根本原因。 小学老师往往沉浸在自我欣赏中，不能接受初中老师的挑剔。 初一过早出现两极分化的原因 1、小学数学的基本知识与基本技能不扎实。 概念不清：如互为倒数:ab=1,理解为：ab=±1 　　　　　认为π就是3．14 0的问题较多,经常出现遗漏现象 计算问题：有理数运算问题较多，说明小学的　　　　　　　　四则混合运算不扎实。 运算定律及技巧的应用还不够熟练 解决问题：列方程解决问题能力差 ① 能否列出方程 ② 能否正确解方程 ２、初中知识与小学相比，抽象性、严密性、逻　 　　辑性等增强，很多初一学生不适应. (1)负数的引入,参与运算。 　　判断：－a一定是负数。 　　　　　两个数的和一定大于每一个加数。 任何数的倒数都比这个数小。 　　计算：错误认为－５－３＝－２ 　（２）根据复杂情境列出方程：下面是人教版初中七年级教材的例题 (３)推理、证明意识能力差。即缺少逻辑推理能力及思维的严密性。 　 (４)思考问题不全面,容易忽略特殊情况。 　判断：任何有理数的平方或绝对值都是正数。 　　　　 过三点中的任意两点画直线，能画几条？ 3.学生对教师的教学方法不适应。 有些学生不适应抽象地多讲多练，喜欢动手实践、发言、合作交流。不能有效地听讲。 4.学生不适应中学阶段的学习。 部分学生独立学习和生活能力差。离开老师和家长的指导，就无所适从。 有些学生不适应自主学习，包括预习和复习 初中数学教学的特点 1、创设了内容丰富、联系实际、比较复杂的现实情境，加强对数量关系的分析。培养把实际问题抽象成数学问题的能力。培养数学的应用意识、解决实际问题能力和实践能力。 2、加强数学思维能力和数学思想方法的教学。从直观形象的实验几何到抽象逻辑推论的论证几何。 3、倡导自主探究的学习方式。独立思考、自主学习占主导地位。 14．从1至9这9个自然数中任取一个，是2的倍数或是3的倍数的概率是 ． 3．下列事件是不确定事件的是（ ） A．宁波今年国庆节当天的最高气温是16℃ B．在一个装着白球和黑球的袋中摸球，摸出红球 C．抛掷一石头，石头终将落地 D．有一名运动员奔跑的速度是20米/秒 19．（本小题满分6分） 在凸多边形中，四边形有2条对角线，五边形有5条对角线，经过观察、探索、归纳，你认为凸八边形的对角线条数应该是多少条？简单扼要地写出你的思考过程． (n-3)n÷2 1、义务教育的系统性、整体性。 2、同一个课程目标 3、教学内容、方法、学习方式的继承性。 １、注意“数学心态” 数学基本知识和基本技能是底线 数学思维与数学思想方法是核心 ２、追求“适度教育” 传承与创新　 生活味与数学味 生动与深刻 存在主要问题 １、目标的把握到现在还没解决。 　　十个老师上同一节数学课都不一样，目标虚化。 ２、没有从学生的角度出发 ３、数学语言的训练很不够 ４、动中无静，静中无动 ５、问题锁碎，深度不够 ６、不敢充分暴露学生的思维过程 ７、没有给学生看书、练习的机会 * * 流水问题 盈亏问题 四、中考题型的特点和发展趋势 1. 内容丰富，基础题难度下降。 运算仍然是重点内容，运算与解决问题、判断推理证明有交叉。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 （第8题） 主视图 左视图 俯视图 　由大小相同的正方体木块堆成的几何体的三视图如右　 　　图所示，则该几何体中正方体木块的个数是（ ） A．6个 B．5个 C．4个 D．3个 统计与概率： ．小张根据某媒体上报道的一张条形统计图（如右），在随笔中写道：“……今年在我市的中学生艺术节上，参加合唱比赛的人数比去年激增……”．小张说得对不对？为什么？（请你用一句话对小张的说法作一个评价）： ． 1240 1220 1200 2007 2008 年份 人数 中学生艺术节参加合唱人数统计图 （第13题） 0 　 ２.加强联系实际，重视解决问题能力的培养。 案例1:2006年广州市