《曲式与作品分析》教案.docVIP

《曲式与作品分析》教案 教材选用：《曲式分析基础教程》——高伟杰 陈丹布 编著 《音乐作品曲式分析》——李虻 著 授课对象：音乐学专业（本科三年级） 授课时限：第一学期 每周一次大课2课时 次 序：第1周次 授课形式：课堂讲授 授课时间：80分钟 授课章节：第一讲 音乐构成的单纯因素 教学目的：掌握音乐构成的单纯因素 教学重点：调式与调性的特点 教学难点：调式与调性的特点 教学手段及教具：使用多媒体教学，采取讲一、自我介绍，促进教学 二、进入新课 一、调式（mode） 调式是音乐创作中所用的一组作为音高材料的乐音，在理论上这一组音是以音阶形式排列的，其中各音不同的排列方式、不同的相互关系，就构成了不同的调式。 谱例一：大调音阶 谱例二：小调音阶 无论是大调还是小调，第一个音都是最有权威、地位最稳定的，被称为主音或中心音。比它次要些的，是由主音向上数五度的属音，还有从主音向上数四度的音下属音（称作下属是因为若从主音向下方数，它位于下方五度上）。属音和下属音就如同主音的两个大臣，对主音起到支持的作用，剩下的那几个音则处于更加次要的地位。如果仔细点说，在这由7个音组成的小王国里，每个音都有独特的价值和作用，或者说都有自己的特点，但它们必须服从于整体利益，这就是大调世界里的秩序。 除了主音不同以外，还应该注意到，大调和小调音阶中的具体结构是不一样的。这主要体现在半音和全音的布局上。 半音和全音是不同的音程(interval)--所谓音程是指两个音之间的距离。Do和Re之间的音程是一个全音，它包含两个半音，而Me和Fa之间只是一个半音的距离，在键盘乐器上它是最小的单位（在弦乐器上可以细分到更小），也是我们通常音乐概念中的最小单位。从上面两个谱例中我们可以看到，在不同的音阶里，半音和全音的位置是不同的，也就是说，大调和小调的内部结构是不同的。关于这些请参考乐理知识，这里不细说了。 从听觉上我们怎样才能感受到是大调或者小调呢？最简单的办法是听一首乐曲或一首歌的结尾，从旋律上来说，结束全曲的常常是主音，因为它最稳定，这种稳定感能够造成明显的收束，就像我们写文章时用的句号一样肯定（偶然也有例外，作曲家故意让音乐停在并非主音的其他音上，造成意犹未尽、余音袅袅的效果）。此外，一般来说大调比较明朗，这是因为在大调主音上构成的主和弦是大三和弦（do,mi,sol），相比较之下，小调的主和弦是小三和弦（la,do,mi）,它的色彩略微暗淡些。 对音乐欣赏者来说，最重要的是了解作曲家是怎样运用调式这一音乐要素来表现他的思想或情感的。我们以奥地利作曲家舒伯特（Schubert）著名的歌曲《菩提树》为例，它选自声乐套曲《冬之旅》。在这首歌中，表现了一个被恋人抛弃、孤独地流浪异乡的人，回忆起家乡门前那棵茂密的菩提树以及曾有过的幸福时那种复杂的心情。歌词的第一句是：门前有棵菩提树，生长在古井边。我做过无数美梦，在它的绿茵间。也曾在那树干上刻下甜蜜诗句，无论快乐和痛苦，常在树下流连。这是流浪者对温暖往事的回忆。这一段舒伯特采用E大调来写，整体音响比较温暖，色调明亮： 谱例三：舒伯特艺术歌曲《菩提树》（1） 曲例一：舒伯特艺术歌曲《菩提树》（1） 这是在E大调上的主题旋律。接下来，歌词从温暖的回忆转到了凄惨的现实，流浪者唱道：今天像往日一样，我流浪到深夜，我在黑暗中行走，闭上了我的双眼。这几句词的意境是暗淡凄凉的，于是作曲家将音乐也相应地作了变化，刚才的那条旋律轮廓基本保留，但调式从E大调变成了e小调。 谱例四：舒伯特艺术歌曲《菩提树》（2） 曲例二：舒伯特艺术歌曲《菩提树》（2） 这里调式的运用非常精彩，它的明与暗、温暖与凄凉的音响对比与歌词意境的改换十分贴切。而这一段的后一半，歌词的意境又变得温暖了：好像听见那树叶对我轻声呼唤：同伴，回到我这里，来寻找平安！于是作曲家让这里的两个乐句又从e小调返回到了E大调： 谱例五：舒伯特艺术歌曲《菩提树》（3） 曲例三：舒伯特艺术歌曲《菩提树》（3）曲例四：贝多芬英雄交响曲第一乐章：曲例五：贝多芬英雄交响曲第二乐章： 这些记号是表示乐曲的准确音高，也就是音乐的调性。确切地说，它是指明各个调式的主音所在位置。 比如A大调，这里的大调是指它的音阶结构，A则是说主音在A这个音高位置上，它后面的第二个音，就在B上，第三个音在#C上，依此类推。 假设都是大调， A大调和bB大调，它们的音阶结构形式是一样的，从A大调换到bB大调上去唱同一首歌曲，旋律不会有任何改变。这在日常生活中是常见的现象：众人唱歌，起头的人起得太低了，大家会说，起高一点。于是他换到了稍高一点的调上，再带领大家开始唱。这样做的结果，音乐效果会很不同吗？如果仅仅就这两个相邻的调性来说，不会有很大