第一章语文课程的性质与目标精要.ppt

第三节语文课程性质与目标 （一）语文教学三维目标的构成 （二）语文教学三维目标的实质 （三）语文新课程 目标分析 （一）语文教学三维目标的构成 1、知识和能力 2、过程和方法 3、情感态度和价值观 （二）语文教学三维目标的实质 1、过程与结果的统一 2、认知与情意的统一 3、接受性与体验性的统一 （三）语文新课程目标分析 1、义务教育语文新课程目标的规定 2、普通高中语文新课程目标的规定 重点： “阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标分析 （三）语文新课程目标分析义务教育阶段的课程总目标: 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社 会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 （三）语文新课程目标分析 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 　5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 　6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。　 　 8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。　 　9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 　10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 义务教育总目标的分析 1、主体性 2、时代性 3、实践性 义务教育阶段性目标 1、五个板块 2、五个板块所体现出来的特点：综合性 1）就语文课程内容的领域来说，不应有严格的界限，而是彼此相通的。 2）就语文课程目标的达成来说，它是三维目标的整合与融合。 3）对综合性学习的强调：打通五个板块；整合三维目标。 综合性的一个例证 《江 亭》 坦腹江亭暖，长吟野望时。 水流心不竞，云在意俱迟。 寂寂春将晚，欣欣物自私。 故林归未得，排闷强裁诗。 用 典 坦腹，《晋书·王羲之传》：“时太尉郗鉴使门生求女婿于(王)导，导令就东厢遍观子弟。门生归，谓鉴曰：‘王氏诸少并佳，然闻信至，咸自矜持，惟—人在东床坦腹食，独若不闻。’鉴曰：‘此正佳婿也！’访之，乃羲之也、遂以女妻之。” 评 论 《杜工部草堂诗话》引张子韶《心传录》曰：“陶渊明辞云：‘云无心而出岫．乌倦飞而知还。’杜子美云：‘水流心不竞，云在意俱迟。’若渊明与子美相易其语，则识者往往以谓子美不及渊明矣。现其云‘云无心’，‘鸟倦飞’，则可知其本意；至于水流而心不竞，云在而意俱迟，则与物初无间断，气更浑沦，难轻议也。” 王嗣奭《杜臆》中说：“景与心融，神与景会，居然有道之言。盖当闲适时道机自露，非公说不得如此通透。” 仇兆鳌《杜诗详注》说：“水流不滞，心亦从此无竞。闲云自在，意亦与之俱迟。二句有淡然物外、优游观化意。” 非无江海志，潇洒送日月 “穷年忧黎元，叹息肠内热” “致君尧舜上，再使风俗纯” “葵藿倾太阳，物性固难夺” 高中阶段的课程目标 1、积累和整合： 第一：语文知识的积累与梳理，形成知识结构。 第二：形成自己的语文学习方式。 第三：与情感因素的融会整合。 2、感受与鉴赏 感性层次的感受力、想像力和审美力培养。 审美力的培养:海德格尔解读一幅油画。 凡·高的油画 海德格尔的解读： 从鞋具磨损的内部那黑洞洞的敞口中，凝聚着劳动步履的艰辛。这硬邦邦、沉甸甸的破旧农鞋里，聚积着那寒风料峭中迈动在一望无际的永远单调的田垄上的步履的坚韧和滞缓。鞋皮上粘着湿润而肥沃的泥土。暮色降临，这双鞋底在田野小径上踽踽而行。在这鞋具里，回响着大地无声的召唤，显示着大地对成熟谷物的宁静馈赠，表征着大地在冬闲的荒芜田野朦胧的冬眠。…… 3、思考与领悟 独立的思考，探究和质疑，思维的严密性深刻性和批判性，上升为一种理性。 探究、合作作为一种学习方式。 4、应用与拓展 发展实践性 拓展：拓展自身的潜能，发展自己的个性长；拓展学习的领域，向着更广阔的文化领域发展。 5、发现与创新 第一：问题发现意识，敏锐的眼光。 第二：方法的创新，表达的创新，思维的创新。