第七章写作教学精要.ppt

第七章中学的作文教学 学习内容 作文教学的性质与目标 作文教学的基本理念 作文教学的实施 了解目前作文的测试与评价 作文教学的现状与思考 一、作文教学目标 习惯说法：作文与作文教学 教材说法：写作；表达与交流 《义务教育语文课程标准》：写作 《普通高中语文课程标准》：表达与交流 写作：写文章（有时专指文学创作）。 作文： 1.写文章（多指学生练习写作）； 2.学生作为练习所写的文章。 《现代汉语词典》  作文是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 作文教学的显性目标 是指比较具体、直观的目标。 是指完成语文教学大纲或是语文课程标准规定的基本任务，正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生作文的专门能力和良好习惯。 也是指审题（或拟题）能力、选材能力、立意能力、谋篇能力、行文能力、修改能力等。 作文教学的隐性目标 是指比较抽象、比较间接的目标，是隐含在显性目标之中，通过显性目标的实现来达到的目标。 是从属于语文教育乃至整个教育的整体目标，即要通过作文教学，训练学生思维，发展学生智力，培养学生良好的道德情操，促进学生的全面发展。 二、新课程的写作理念 课程目标：表达与交流 （社会、自然、人生 ） 生活 个体 情感态度 思维 基本表达能力 教学建议 （1）写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 （2）写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。 （3）鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 （4）在写作教学中—— 鼓励： 引导： 指导： 新课程关于写作的理念： 强调表达与交流 强调发展个性：自己的、自由的、兴趣、个性与创意； 负责的、科学的、理性的 强调合作：切磋交流的习惯、乐于相互展示与 评价 第四学段作文教学目标 写作时考虑不同的目的和对象。 写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 ? 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。  能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 ? 有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 能正确使用常用的标点符号。 作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。义务教育课程标准规定：45分钟能完成不少于500字的习作。 三、了解和研究教材 目标 序列 内容 语文版高中语文教科书（必修）写作教材安排简表 写作教材的研究示例 ①深入理解教材的内容，并与编者交流，弄清编者的意图； ②确定教学内容，包括教学目标和教学重点、难点，解决“教什么”的问题； ③挖掘教材所负载的和潜在的课程内容，开发、整合教学资源，解决“用什么教”； ④对学生在学习中可能出现的问题进行预设，以解决教学的针对性； ⑤选择恰当的教学策略，对教学进行初步预设，解决“怎么教”的问题。 四、作文教学的实施 要以《课标》为依据，研究学生写作心理，制定科学的、可操作的写作教学计划，并在写作过程中加以指导，让学生在写作实践中学会写作。 写作的一般过程： 认识与经验的准备——写作需要——起草 即：物——意——文 写作的微观过程：构思——起草——修改 关于构思：即前计划。可以是文字提纲的形式，也可以是内部言语的形式 写作步骤 （一）审清题意。审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。 （二）定好中心。中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。 （三）选好材料。写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。真实，典型，具体。 （四）列好提纲 《爸爸睡着了