第七章构建教育生态精要.ppt

* 第一节 教育生态概述一、什么是教育生态 所谓教育生态就是指与教育有关的各种因素或各种环境相互交织的系统。 在教育领域，这些因素或环境集中地表现为学校家庭和社会。  二、教育的生态环境 教育的生态环境是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的N维空间和多元文化系统。  三、教育的生态结构包括： 教育宏观生态：整个生态圈（生存的世界）；各国为疆域的大生态系统。 教育微观生态：学校、教室、设备、课程等等。  第二节 当代家庭教育与社会教育 一、当代家庭教育（一）家庭教育概述 1.概念  狭义的家庭教育是指家庭内父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。 广义的家庭教育指家庭成员之间的一种影响。 2.家庭教育的特点 教育内容多元 教育形式多样 家长与子女的关系多重  家庭教育差异较大 家庭教育的功利化和外在性3.家庭教育的地位、作用  （二）我国当代的家庭教育概况1.以“核心家庭”为主的家庭结构（“四、二、一”）2.当代家庭教育凸显的问题 大部分家长文化素质偏低 不切实际的教育期望 不健康的教育方式 亲子互动沟通欠缺 隔代抚养负面问题突出 “特殊家庭”急剧增多 家庭教育发展不平衡  （三）当代家庭教育的基本要求 父母自身要提高素质 确立正确的成长观 重视亲子关系的沟通与调适 教育导向：做理智的父母 加强家庭与学校、社会的联系  二、当代社会教育（一）社会教育概述 广义的社会教育是指在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。 狭义的社会教育是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。 （二）我国当代的社会教育1.多元价值观并存的社会取向2.当代社会教育凸显的问题 社会教育严重缺失 城市社区的变迁及其文化教育功能的下降 农村社区文化生活的相对贫乏化  （三）当代社会教育的基本要求 国家政府应该承担责任 弘扬优秀传统文化 教育导向：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存  第三节 学校、家庭、社会教育三合力一、学校教育与家庭教育、社会教育密切配合——“三教”结合，形成教育合力（一）教育合力的概念 教育合力指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社区教育一体化，以提高教育活动实效。  （二）“三教”结合的意义 有利于教育的完整衔接 有利于统一教育方向 有利于发挥教育的互补作用  二、当前“三教”结合可采取的形式（一）互相访问（二）通讯联系（三）家长会和家长学校（四）教育讲座  （3）实用主义教育学 实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”教育学，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。 代表人物是美国的杜威，代表性著作《民主主义与教育(Democracy and Education，1916)、《经验与教育》(Experience and Education，1938)。 * * 观点：教育即生活、教育即学生个体经验不断的增长；学生在学校重要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；课程组织以学生的经验为中心；师生关系以儿童为中心；教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性 杜威是现代教育学派的代表人物 他提出三中心： 儿童中心 兴趣中心 活动中心 教育学名著精选 《三字经》 人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。 朱子家训 黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。 既昏便息，关锁门户，必亲自检点。 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。 自奉必须俭约，宴客切勿流连。 器具质而洁，瓦缶胜金玉；饭食约而精，园蔬愈珍馐。 勿营华屋，勿谋良田。