第三章人的社会化精要.ppt

第三章 人的社会化 美国女孩被父亲关在黑屋中12年失去语言能力 1958年，当时仅20个月大的吉妮被认为智力迟钝，父亲克拉克·威利以保护她的名义将她单独锁在一间黑暗的房间中，强行与母亲和6岁的哥哥分开。小黑屋中有一张用渔网编成的婴儿床，旁边放着便壶，这便是吉妮能接触到的仅有的物品。在没有任何自由的12年地下生活中，吉妮听到的和受到的只是父亲的辱骂和虐待。 “极端社会隔离可能导致的结果”。医生们知道了语法发展需要语言刺激。当儿童被与语言隔离后，他们也就失去了说出整个句子的能力。 第三章 人的社会化 第一节 什么是社会化 第二节 有关社会化的理论 第三节 中国的青少年社会化 第一节 什么是社会化 一、社会化的含义 二、社会化的意义 三、社会化的类型 四、社会化的主体 一、社会化的含义 社会化：人们在与社会互动中学习特定的行为、态度或价值 的过程。 二、社会化的意义 1.对人的生存和发展有重要意义 2.对社会统一和协调具有重要意义 三、社会化的类型 1.基本社会化 2.继续社会化 3.再社会化 四、社会化的主体 1.家庭 2.同辈群体 3.学校 4.大众传媒 第二节 有关社会化的理论 人格：个体心理特质和行为特征的总和。可以分为：认知、行为、情感。 自我意识：是个体关于“我是谁”的看法和判断， 是人格的核心组成部分。 一、自我与社会化 1.自我概念就是我们为自己“命名”，是个体对自身的认识和评价，也就是我们对“我是谁”这一问题的回答。 我是什么？ 我可能会成为什么？ 一、自我与社会化 2.自我概念的形成的影响因素 （1）我们扮演的角色 （2）社会统一性 （3）社会比较 （4）成功和失败 （5）其他人的评价 3.库利的镜中我理论（looking-glass self） 美国早期著名社会学家和社会心理学家，也是美国传播学研究的鼻祖。1887年获密歇根大学学士学位，1894年获该校博士学位。此后一直在密歇根大学执教。曾任美国社会学会主席。库利理论研究的重点是探讨个人如何社会化，并贯穿于他的三部极具分量的著作——《人类本性与社会秩序》（1902）、《社会组织》（1909）和《社会过程》（1918）之中 3.库利的镜中我理论 （1）我们设想自己在他人面前的行为方式 （2）在做出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为的评价 （3）我们根据自己对他人评价的想象来评价自己的行为，并据此做出下一步反应。别人的印象使我们产生某种感觉，从而形成了自我观念。 “镜中我”不是我们实际上的样子，也不是别人对我们的真实看法和评价。相反，它是指我们对于别人如何看待和评价我们的理解和解释。一个人的自我形象是别人看他是什么样子的反映，或者说是这个人认为别人看他是什么样子的反映。当我们设想别人是如何认识和理解自己的，我们实际上是在建构所谓的“镜中我”。 4.米德的自我理论 米德于1863年2月27日生于出生于美国马萨诸塞州南哈德利，就读于哈佛大学，在W.詹姆斯指导下从事研究，并于1894年和J.杜威同时进入芝加哥大学期间，米德受到机能主义运动和早期行为主义理论的影响，从而涉足社会科学领域，研究自我理论，是20世纪最重要的自我理论家之一。 4.米德的自我理论 米德提出自我发展的三个阶段： 预备阶段（2岁与3岁）（模仿） 游戏阶段（4岁至8岁）（角色扮演） 游戏比赛阶段（8岁以后）。（角色责任） 5.中国人的自我论 自我：个己与自己 个人与社会（中国传统文化看） 二、人格发展理论 1.弗洛伊德的人格发展理论 （1）人格发展的阶段 （2）人格发展的机制 本我、自我、超我 本我：位于人格结构的最低层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识，非理性的。遵循快乐原则。 自我：位于人格结构的中间层，从本我中分化出来的，其作用是调节本我和超我的矛盾。遵循现实原则。 超我：位于人格结构的最高层。是道德化的自我。它的作用是：抑制本我的冲动；对自我进行监控；追求完善的境界。遵循道德原则。 二、人格发展理论 2.埃里克森的人格发展理论 三、道德认知发展理论 1.皮亚杰的道德认知发展理论 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 儿童品德发展四个阶段 自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段 三、道德认知发展理论 2.科尔伯格的道德发展理论 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱十分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求人，尽全力也只借到了购药所需钱数的一半