第三章教师专业知识精要.ppt

第三章 教师专业知识 思考：你认为教师需要具备哪些专业知识？ 教师专业知识的代表性研究 舒尔曼的教师专业知识的分析框架： 1．学科内容知识； 2．一般教学法知识； 3．课程知识； 4．学科教学法知识； 5．有关学生知识； 6．有关教育情景知识； 7．其他课程的知识。 斯腾伯格通过教学专长的模型分析教师的专业知识 l.内容知识； 2．教学法的知识(具体的，非具体的)；3．实践的知识(外显的，缄默的)。 认知心理学的教师专业知识分类 1、本体性知识 2、实践性知识 3、条件性知识 教师专业知识结构的基本构成 普通文化知识（广博） 理论性知识 专业学科知识(精深) 教育学科知识 教师专业知识 个体性 实践性 实践性知识 综合性 缄默性 保守性 （一）普通文化知识 思考：教师为什么应具有广博的文化知识？ 1、满足学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要 2、帮助学生了解丰富多彩的客观世界 3、帮会自己更好理解所教学科知识 4、帮助自己更好理解教育学科知识 5、提高在学生和家长中的威信 中国早期话剧活动家、艺术教育家李叔同先生自日本留学归国后，即在浙江省立第一师范教音乐和美术。那时，英文、国文和算学是“主科”，在别的学校，这三门功课的教师最有权威，而在第一师范，音乐教师却最有权威，因为这位音乐教师不是别人，正是李叔同的缘故。因为他教图画音乐，而他所懂的不仅是图画音乐，他的诗文比国文先生好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……。这种深厚的文化底蕴，显然是一个普通的图画、音乐老师所不能比的。 “他教的是图画、音乐两科，这两种科目，在他未来以前，是学生所忽视的。自他任教后，就忽然被重视起来，几乎把全校学生的注意力都牵引过去了。课余但闻琴声歌声，假日常见学生外出写生，这原因一半当然是他对于这二科实力充足，一半也由于他的感化力大。只要提起他的名字，全校师生以及工役没有人不起敬的。” ——夏丐尊：《弘一法师的出家》 “西洋文艺批评家评价德国的歌剧大家瓦格纳有这样的话：阿波罗（文艺之神）右手持文才，左手持乐才，分赠给世间 的文学家和音乐家。瓦格纳却兼得了他两手的赠物。意思是说，瓦格纳能作曲，又能作歌，所以做了歌剧大家。? 　　拿这句话评价我们的李先生，实在还不够用。李先生不但能作曲，能作歌，又能画、作文、吟诗、填词、写字、治金石、演剧，他对于艺术，差不多全般皆能。而且每种都很出色。专门一种的艺术家大都不及他，向他学习。” ——丰子恺：《我的老师李叔同》 送 别 长亭外，古道边， 芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残， 夕阳山外山。 天之涯，地之角， 知交半零落。 一觚浊酒尽余欢， 今宵别梦寒。 （二）专业学科知识 专业学科知识包含的内容： 1、对学科的基础性知识，技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧。 2、对相关知识的了解 3、有关学科的发展 4、有关学科的信念 （三）教育学科知识 “学者未必良师” 教育学科知识内容包括： 1、一般教育学知识 2、学科教育学知识 专家教师和新手教师学科教学知识（PCK）比较 两位教师的基本信息 （青浦实验研究所） 专家教师和新手教师学科教学知识（PCK）比较 小学数学新手和专家教师提