第二章__学前教育研究的选题精要.ppt

第二章 学前教育研究的选题 爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。” 某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间，很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功跳过一下。一些小朋友悄悄对观察者说：“老师，他是‘哑巴’，从来不说话的。”观察者试探地问其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？”小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。” 这位观察者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩，逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不会用言语表达出来，经过长期的努力，现在小男孩可以按教师的指令行动了，有时候在教师的耐心教导下，还可以说几个单词，但很少成句。 通过家访得知，小男孩的父母至今仍两地分居，父亲是个生意人，母亲当过教师，家庭经济条件相当优越。小男孩2岁前由祖父母抚养，2岁后跟在父亲身边，一直上幼儿园才由母亲带养。小男孩的母亲对心理学有一定的研究，对儿子的自闭症很着急和忧虑，曾尝试过许多矫正办法，但收效都不大。男孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗传于妻子，他认为妻子也不爱说话，非常文静，有点孤僻。在教育观念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是现今社会风气腐化，道德败坏，青少年犯罪越来越严重，从小严加管教可以防止孩子以后误入歧途，而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。 （一）选题的意义 1、确定研究的范围与方向。 2、反映着研究的价值。 课题一旦选定，整个研究的目的、内容、对象、范围、方法以及研究可能的成果和成果的价值等，在某种程度上就已经决定了。 （二）研究课题的类型 1.理论性课题和应用性课题（按研究性质、目的分） 理论性课题 主要是发展或检验某种假设的而从事的课题研究。 实践性课题 为了解决迫切的教育问题而进行的课题研究。 例：瑞吉欧美术教育理念及其对我国学生美术教育的启示 幼儿园开展民间艺术教育的研究和思考 2、描述性课题、因果性课题、预测性课题 描述性课题 （是什么） 对教育现象做出准确的、具体描写和叙事的研究课题。 因果性课题 （为什么） 对教育现象产生的原因、机制和过程做进一步的解释和说明的课题研究。 预测性课题（将来怎么样） 在解释教育现象的现状和因果联系的基础上，进一步推测教育现象的发展状况和趋势。 例如：幼儿数学入学准备调查报告 榜样和移情对幼儿分析行为影响的实验研究 我国民办幼教机构的发展前景 二、研究课题的来源 1.社会变革与发展对教育研究提出的课题。 如：幼儿园课程管理政策研究； 幼儿园教师素质状况及其影响因素、对策的研究； 幼儿园教师教育机构现状的调查研究。 2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的课题。 如：园本培训与教师专业发展研究； 学前教师档案袋评价研究。 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的课题。 如：幼儿探究式学习的特点与指导策略研究； 游戏资源及其开发的研究； 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题 将教育实践中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题的例子 例如： 幼儿的智力和非智力因素的研究 幼儿动手能力与创造力的培养研究 教学过程中的师幼互动关系 幼儿的能力与其在游戏中的表现 幼儿个性与其在游戏中的表现 幼儿心理健康与其在游戏中的表现 幼儿社会性发展水平与其在游戏中的表现 幼儿的经验与其在游戏中表现的关系 在理论空白处挖掘问题的例子 例如 “幼儿游戏的心理卫生功能”（平时只重视教育、发展功能，很少关注如游戏的发泄、诊断功能） “幼儿游戏与心理需要”（幼儿不是为受教育而进行游戏的，是为了满足某方面的心理需要而进行游戏的，平时很少考虑幼儿游戏的心理需要，以致于使老师组织的游戏成为幼儿所认为的任务。） 在理论观点的争议中寻找问题 有无必要将男教师引进幼儿园？幼儿女性化谁之过？有何对策？ 教育观念、教育内容、儿童观，男性进幼儿园的可能有多大？男教师进入幼儿园是否就可以克服所有的这方面的问题？当今条件下引进男教师是否也有它的不好的一面？这些方面有待于进一步研究。 在