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《课程设计与评价》课程内容要点与练习题 （2015 年 9 月版） 教学参考书：刘家访、余文森、洪明主编 《现代课程论基础教程》 此材料作为教师教育选修课 《课程设计与评价》的教学参考资料。 如果备考教师资格考试 《教育知识与能力》的 “中学课程”部分，建议关注国家当年 颁布的教师资格考试大纲，根据大纲规定的考点确定复习范围和内容。 第一章 课程的内涵2 第二章 课程目标 10 第三章 课程标准 15 第四章 课程结构 （一）20 第五章 课程结构 （二）25 第六章 课程资源30 第七章 课程实施33 第八章 课程评价37 第九章 课程管理42 第十章 课程变革45 1 第一章 课程的内涵 第一节 课程研究的历史概述 一、课程的起源和词源 二、早期课程研究 三、课程论的诞生 四、课程论的早期发展 第二节 课程内涵的界说 一、从课程的要素或属性层面来界定 二、从课程的功能或作用层面界定 三、从课程的层次或结构层面界定 第三节 课程论的若干问题 一、课程论学科的性质 二、课程论与教学论的关系 三、课程论的研究方法 第四节 三大课程流派 （根据 2015 年教师资格考试大纲中的考点而补充） 一、学科中心课程论 二、活动中心课程论 三、社会中心课程论 具体知识点与学习要求： 第一节：知道我国春秋时期的 “六艺”课程、封建社会以 “四书”“五经”作为学校 课程，能罗列 “六艺”“四书”“五经”的内容。（P1 ）知道 “课程”一词在我国最早见 于唐代孔颖达的 《五经正义》；宋代朱熹的 “宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工 夫”中所用的 “课程”概念与今义相近。（P1-2 ）知道古希腊雅典学校教育的 “七艺”奠 定了西方自由教育或博雅教育的基础，能罗列 “七艺”的内容。（P2 ）知道捷克教育家夸 美纽斯在课程问题上持泛智论立场，提出 “把一切知识教给一切人”，据此建构了百科全 书式的课程。（P2 ）知道英语国家中 “课程” （curriculum）一词较早由英国哲学家斯宾塞 使用，斯宾塞在 《什么知识最有价值》一文中认为科学知识最有价值，主张从 “完美生 活”的 5 个方面出发，在学校中开设基于科学知识的课程。（P3 ）知道 1918 年美国学者博 比特出版的 《课程》一书是历史上第一本课程理论专著；（P3 ）博比特在确定课程目标时 使用的 “活动分析法”为后来的课程目标模式提供了方法论依据。（P4 ）知道美国学者泰 勒在 1949 年出版的 《课程与教学的基本原理》一书奠定了现代课程研究领域的理论构架； 理解泰勒的课程理论所探讨的 4 个基本问题。（P4 ） 第二节：了解常见的课程定义，能够列举至少关于课程定义的 5 种不同观点并理解其 大致含义 （例如 “课程即教学科目”“课程即有计划的学习活动”“课程即学习经验” 2