第3章-3 护理学的基本概念和护理理论教案概述.doc

桂林市卫生学校教案（第一页） 护理教研组 教案作者：张超美 授课日期：2013 年9月28日 课程名称 《护理概论》 教学专业 班级 2013级护理3班 课 题 第三章 护理学的基本概念和护理理论 第3节 护理理论 教学 性质 √课堂教学 岗前训练 课时 安排 80分钟 教学目标 知识目标： 1.解释压力、压力源、压力反应的概念。 2.列出常见的压力源的种类、举例说明各类压力源。 3.举例说出生理反应和心理反应。4.列出适应的层次，举例说出各层次的含义。 5.说出常用对压力的三道防卫机制，进行对压力防卫的连线练习。6.描述住院患者常见的压力源。7. 叙述帮助患者适应压力的具体措施。8. 列出奥瑞姆自护理论的结构。9. 解释自我护理和自理缺陷结构。10.分组讨论护理系统结构，据奥瑞姆的护理系统示意图列出各系统的适用范围。 11.阐述并进行自护理论意义的归纳练习。 能力目标： 1.能举“自身的例子”阐述自立救助的具 体措施。 2.分组讨论并列出实践基地“心之乐敬老院老人”常见的压力源。 3.能以自身为例说出适应的概念。 4.能联系生活实际讨论自理结构。 5.能根据辅助资料所列“案例二”完成种护理系统结构的学习。 态度目标： 1.学好压力与适应理论，理解自己和同学所承受的压力，想方设法适应压力和帮助同学适应压力。 2.理解、同情服务对象所承受的压力，寻找其压力源，想方设法帮助其适应压力。 教学内容 理论 学习 第三节 护理理论 1、系统理论2、需要理论3、压力与适应理论 4、自护理论 实践学习 1.能举“自身的例子”阐述自立救助的具体措施。 2.分组讨论并列出实践基地“心之乐敬老院老人”常见的压力源。 教学重点 1.对压力的防卫、压力与适应理论在护理中的应用。2.自护理论结构。 教学难点 1.适应的阶段、适应的特征。2.护理系统结构 教学方法 多媒体课件、教科书、用物、学生 教学媒体 多媒体课件、教科书、学生 教 学 过 程 一、组织教学：清点人数，稳定情绪。（1分钟） 二、引言导入：（30秒） 压力是一种跨越人格，文化和时间的全人类体验，这种体验贯穿于人的一生。它可使人产生一系列生理上或心理上的反应，导致人体内环境不平衡或内环境与外环境之间的关系被破坏，从而引起疾病的发生。放出课件第一块幻灯片。 桂林市卫生学校教案（第二页） 护理教研组 教案作者：张超美 授课日期：2013 年9月28日 教 学 过 程 护理学理论是在护理及实践中产生并经过护理实践的检验和证明的理性认识体系，是对护理现象和活动的本质和规律性的系统的、整体的描述。 第三节 护理理论 系统理论： 系统 是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有一定结构和功能的整体。 这个定义有双重意义： 1、系统由（要素）子系统组成，组成要素相互作用、相互联系。 2、每个要素有自己独特的功能和结构，系统的功能则具有各要素不具备的整体功能。 （二）系统的分类 （1）按人类对系统是否施加影响分类 系统科分为自然系统和人为系统。 自然系统 如生态系统、人体系统等； 人造系统 如计算机软件系统、机械系统等。 自然系统+人造系统=复合系统，如医疗系统、教育系统． （2）按系统与环境的关系分类 系统可分为开放系统与封闭系统。 开放系统 如生命系统、医院系统等 输入：物质、能量和信息由环境流入系统的过程 例如人体消化系统对食物进行消化和吸收，呼吸系统完成氧气和二氧化碳的交换，大脑对获得的信息进行处理等。通过对所获得的物质、信息和能量进行加工、吸收，整个系统可因此而发生改变。 输出：是指经系统改变后的物质、信息和能量散发进入环境的过程。 例如，人体排泄出的粪便、尿液和汗液、呼出的二氧化碳、散发的热量以及发出的各种信息等都是系统输出的成分。 反馈：系统的输出反过来又进入系统并影响系统的功能称系统的反馈。 输入 系统部分 输出 （物质、能量、信息） （处理与转换） （物质、能量、信息） 反馈 桂林市卫生学校教案（第二页） 护理教研组 教案作者：张超美 授课日期：2013 年9月28日 教 学 过 程 （3）按系统的复杂程度分类 系统科分为次系统和超系统。 次系统 如医院即子系统，卫生部即是超系统。 （4）按系统是否随时间变化