石家庄百名名师化学示范课：《金属的化学性质》石家庄市第五十四中学.docVIP

《金属的化学性质》 （第一课时） 教学设计 河北省石家庄市第五十四中学 孙国锐 《金属的化学性质》教学设计 河北省石家庄市第五十四中学 孙国锐 金属的化学性质是初中化学重点内容，分两个课时完成。在以往的教学中按照教材编写第一课时讲金属化学性质中金属与氧气，酸的反应，巩固方程式，归纳出置换反应，引出金属活动性；第二课时巩固前两条性质，并讲解金属与盐溶液的反应，再讲解金属活动性顺序表应用，巩固练习。在教学中发现每次讲完第一课时，总有种讲不透彻的感觉，化学性质没讲完，金属活动性顺序没讲清出。讲完第二课时，学生感觉就是背化学方程式，记住金属活动性顺序表，做练习题。老师上下来没有成就感，学生学习没兴趣。我该怎么让化学课堂变得有生机，而不是为让学生记住会做题？为了解决这个问题我对“金属的化学性质”的教学设计进行了思考、探索与尝试。 教学设计的理念 传统的教育把科学从生活中剥离出来，使学生固定在单一的“书本世界”或“科学世界”里，而远离了“生活世界”，于是教育丧失了鲜活的生命。化学来源于生活，新课改要求把科学看成是人类生活中的科学，因此，从生活中走向化学，努力构建生活化，有趣的化学课堂，并用所学化学知识解决生活中的实际问题尤为重要。 二、教材分析 本课题不仅是第八单元的重点内容。为后面学习酸，盐性质奠定基础，也是整个初中化学的重点内容。本节的学习中能体现很多化学学科的特点，在教学设计时，应以学生已知的内容为基础，以实验探究为突破口，引导学生采取分类研究，对比分析的方法认识置换反应，归纳总结金属的有关反应规律，并通过对规律的反应，达到落实知识形成能力的目的。 学情分析 1、学生在前一阶段的学习中已经对铁，镁与氧气的反应，铁，锌等与稀盐酸的反应通过实验学生已经有了一些感性认识，对这些反应的条件，剧烈的程度等有一些了解，但尚未对金属的化学性质进行分类和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。 2、初中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥、传授式的讲解，更乐于在探究、交流中获得新知。学生已经有一定的实验操作技能，让学生亲自动手，自己设计探究实验感受探究过程中所带来的乐趣 ，形成科学的思维方式， 这样也更能激发和培养他们的创造性。 依据化学课程标准的要求及对教学内容、教学对象的分析，制定如下教学目标： 四、教学目标（第一课时） 知识与技能 1、知道常见金属与氧气的反应； 2、初步认识常见金属和盐酸、稀硫酸的反应； 3、能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 过程与方法 1、通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息 2、初步会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； 情感、态度与价值观 1、培养学生的合作意识以及勤于思考、善于总结归纳的能力 2、培养学生勇于创新的科学精神，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲从而保持学习化学的兴趣 五、教学重点和难点 （一）教学重点 1、金属的化学性质 2、金属的活动性顺序 （二）教学难点 由实验探究得出金属活动性顺序 六、教学流程设计 七、活动准备：多媒体计算机 学生实验用品：铝片 镁带 锌粒 铁钉 铜片 稀盐酸 稀硫酸 井穴板 试管 酒精灯 试管夹 砂纸 转运珠 演示实验用品：金戒指 镊子 稀盐酸 稀硫酸 试管 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引出课题 播放关于香港假黄金视频，通过今天的学习，大家也能初步辨别真假黄金 板书课题 学生专注看视频 创设化学学习情境，激发学生学习的兴趣，并引出课题，为下面学习埋下伏笔。 根据生活经验及所学知识，你知道金属都能和哪些类物质发生反应？根据学生回答板书 思考并回答与氧气，与酸反应 根据学生已有知识为基础，进行有目的教学 金属与氧气的反应 镁和铝与氧气反应 指导学生打磨镁带和铝片，动手实验 提问：打磨前后有哪些变化？为什么会出现这种现象？ 引导学生分析出镁铝与氧气反应的条件 展示图片，思考铝问什么有如此广泛的用途 过渡：你还知道其他那些金属与氧气反应吗？ 铁和铜与氧气反应 展示铁丝燃烧图片，分析反应条件 展示木炭铜火锅图片。 提问：为什么指示部分变黑？ 引导学生得出铁铜与氧气反应条件，并比较镁铝，得出二者活泼性 过渡：是不是金属都能与氧气反应呢？我们来看这种金属的真情告白 金与氧气 播放语音卡通图 演示：金戒指在酒精灯上灼烧 提问：为什么真金不怕火炼？ 提问对比金属与氧气的反应条件，得出哪些信息？ 归纳提升：金属与氧气的反应，判断活动性方法 打磨培养皿中的镁带和铝片，观察打磨前后不同。 学生思考回答与氧气放生反应 阅读课本第九页，自学内容，解释原因 学生回答 铁，铜 点燃