苏教版八年级上册（新）第三单元第11课《背影》教学设计.docVIP

《背影》教学设计 ???温思澜 教学目标： ▲知识与能力 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 ▲过程与方法 1、学生预习；教师讲解，辅导学生自学，布置课堂练习。 2、讨论法、问题法、点拨法。 ▲情感态度与价值观 领会本文中的父子情深，继承中华民族尊老爱幼的光荣传统。 教学重点 1、理解对父亲背影描写的效果与作用。 2、体会朴实的语言中所饱含的深情。 3、分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。 教学设想 《背影》是朱自清先生代表的散文，半个世纪以来它以浓浓的爱子之情感动着千千万万的中国人，今天的孩子或许较难体会。大多文章都歌颂母爱，而本文抓住父亲独特的视角——背影来写。写父亲不美的外表、动作，不漂亮的语言，而这一切均关乎于爱。教学本文，我们主要体会文章中深深的父爱和当年的感受和写作文章时的感受。 教师准备 查找资料，掌握作者情况及作品背景。 学生准备 预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 教学过程 一、学生课前讲话，导入新课 **同学的课前讲话把我们带到了真情的世界，是的，有人说，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父亲；大海是宽容的，但比大海更宽容的是母亲。现在有这样一个父亲，他虽没有如山般巍峨的身材，但他却把无私的爱，倾注到了儿子身上，他无微不至的照顾着20岁的儿子，让人不禁感动。这个父亲是谁呀？（生答）对了，这就是朱自清的父亲。今天我们就来学习朱自清的《背影》看“背影”中蓄含怎样的深情。 指一生介绍朱自清（《春》中已提到） 生：朱自清，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，诗人、学者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》。 师：朱自清大家都很了解，下面老师再给大家详细地介绍一下文章的写作插曲。父亲为子送别发生在1920年，朱自清时年20岁，在北京大学任教，写作《背影》在1928年，28岁的他在清华教学。当时朱自清收到父亲的来信，受到信中一句话的触动，（大约大去之期不远矣），不禁落泪，想起那幕动人的往事，于是创作了《背影》。当父亲读到《背影》时也洒下了眼泪，几年后辞世了。 今天我们就来学习这饱含深情的《背影》。 （字词已经解决） 二、整体感知 1、朗读课文 师：读课文要求正确流利、有感情，谁愿意和老师一起完成这篇纪实散文的阅读。 指名朗读，师范读1、2段。 师：从大家的朗读中你都听到了什么呢？ 生：我听到了父亲给儿子买橘子。 生：我听到了父亲是个胖子。 生：我听到了儿子起初不理解父亲，后来理解了。 师：大家说得非常好，儿子为什么后来理解了父亲呢？ 生：因为他感受到了父爱。 师：他说的好不好啊！ 生：好。 师：是的，大家通过预习已经了解了课文内容，通过刚才的朗读再次领悟到了文中的深情，这就是两个字——（生）“父爱”，（板书）四个字——（生）“爱子深情”。Good！那父亲的爱子深情是通过什么事，什么细节表现出来的呢？请再次默读课文。 2、默读课文 师提要求，生完成。 （1）人物、事件、地点。 （2）不理解的词句。 （3）自认为感人的地方。 （4）写背影的句子。 师：文题是《背影》，仔细阅读，你会发现“背影”贯穿始终，我们一起来看看。（师生合作，板书，行文脉落） 开头破题 点出 事情经过 引出 父 望父买橘 刻画 背影 爱子情深 父子分手 惜别 父子情浓 结尾抒情 照应 生：老师，其实父亲为儿子不光买了橘子，还做了许多事，这些都表现了爱呀！ 师：你说的不错，那你说说都做了什么？ 生：照看行李；和脚夫讨价；结我拣定坐椅，铺好大衣；嘱茶房照顾我，嘱我小心。 师：说的不错，提到大衣，你能看出爱吗？ 生思考，一生答：能，大衣是“紫毛大衣”，而父亲是“黑布小帽，黑布马褂，深青布棉袍”，一毛一布相对比，父爱不用言说。 （掌声） 师：父亲的爱无时无处不在，而在作者眼里，真正体会到爱是—— 生：车站送别，父亲买橘子时“我”看到父亲的蹒跚的背影。 师：说得太好了，此时的他感受到父爱了吗？从哪里看出的？ 生：感受到了，从作者的泪。 师：谁能复述一下父亲买橘子的过程呢？ 生：复述。 师：是的，父亲为儿子买橘子，送儿子送别是再平常不过的事了，为什么要如此强调呢？这就要与家中的境况相联系，请找出相关词句。 生勾画，作答。 祖母去世，你差事交卸，祸不单行，变卖典质。 师：在如是境况，父亲为儿子做了那么多，儿子的感觉又如何呢？作者思想的前后认识有何不同？ 生：先前认为父亲说话不漂亮，“迁”，觉得自己“聪明过分”、“太聪明”，后来悟出父爱，最后有了感恩之心。 师：那这