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语文版八年级上册第三单元第12课《懒惰的智慧》课堂实录(获奖教案)
《懒惰的智慧》课堂实录(获奖教案)
林清秀
【文本分析】
本文运用逆向思维,对传统的观念进行了挑战。它是培养创新能力,激励创新思维的好教材;它是“开启生活窗口,扩展语文空间”的好文本;它能让学生认识到“世界上最大的未开发的疆域,是我们两耳之间的空间。”
文章提出了不同凡响的观点:正是懒惰激励了发明,促进了人类的进步。文章从日常生活中、技术改造、科技发明等方面列举了大量的事例,雄辩地证明了因为懒惰,就有了改造和发明的动机,因为有了改造和发明,就促进了社会文明发展的道理。文章在采用例证法证明中心论点的过程中,巧妙地将正反事例穿插对举,形成了对比论证,这样就产生了一种幽默、机敏的艺术效果,让读者心悦诚服。
【教学取向】
本节课的教学目标是:1、学习举例论证、研究对比论证。2、链接生活,生成感悟。3、探讨逆向思维,培养创新能力。它们的关系是层级递进式。
本节课紧扣文本,对议论文进行常规品读,重点突破举例论证和对比论证,探究论证过程和艺术效果,进一步提高学生阅读议论文的能力。
在品读议论文的基础上,引导学生“开启生活窗口,扩展语文空间”。在对“你能在你的身边找出例子来支撑作者的观点吗?”的讨论与解答中,让学生体会“语文学科的外延与生活等同”的基本特征,体现学生的主体地位。
我们正处在一个瞬息万变的时代,是当一个“勤劳的人”循规蹈矩、墨守成规呢,还是做一个“懒汉”巧于实干、锐意进取呢?这是当代人都必须认真思考的,特别是青年学生,除了他们主动思考之外,作为教育者更有责任去引导他们,因为他们正处在价值观与思想观形成的阶段。基于这一点,本节课延伸到了对事物的多向思考,重点探究了逆向思维。在领略了作者用逆向思维的方式向人们提出的新奇观点之后,引领学生进行了逆向思维的尝试。在“探讨逆向思维,培养创新能力”的实践活动中,开辟同学们思想的新领域。
课堂实录
【教学过程】
(课前点出第一幅画面,有音乐。)
第一教学板块:导入新课,触发火花
(上课时点出第二幅画面的课题,音乐止。)
师:上课!
生:老师好!
师:同学们好!
师:同学们,你们相信这样的事吗?一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员为年度最优秀的员工。(点出端盘子的几种形式的媒体文件)同学们可能觉得很奇怪,千百年来,人们都赞美勤劳,反对懒惰,可这位经理却反其道而行之,这是为什么?让我们带着这个问题走进美国作家凯利的议论文《懒惰的智慧》,看看他是如何诠释懒惰的。(点出课题及作者)请同学们自由朗读课文,在朗读的过程中把作者对懒惰和懒惰者所发表的议论做上标记。(学生自由朗读、标记)
师:读完了全文,谁能用跳读的方式把作者对懒惰和懒惰者所发表的议论读出来?
生:(跳读)实际上,没有我们的这些懒汉,恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。正是懒惰激励了发明。精神的懒惰也同样促进了人类的进步。其实,正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任。现在是认真看待我们的这些懒汉的时候了,因为我们的这些懒汉身上寄托着人类的希望。
师:嗯,读得很好,找得也很到位。请坐。老师把这些议论性的话都辑录在大屏幕上了。(点出下列内容)
为作者所发表的议论概括观点。
没有我们这些懒汉,恐怕就没有社会的进步……
人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
正是懒惰激励了发明。
精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
正是懒汉承担了促进人类文明发展的重任……
1、根据句,概括出来的要点是:懒惰??????了人类的进步。
2、根据句,概括出来的要点是:懒惰??????了发明。
(生看辑录内容)
师:请同学们根据这些内容填空。根据1、4、5句,概括出来的要点是:懒惰(??)了人类的进步。
生:促进。
师:根据2、3句,概括出来的要点是:懒惰(????)了发明。
生:激励。
师:对。如果老师要你们把这两个要点按照一定的逻辑关系连成一句话,你想把哪一句放在前面?
生:懒惰激励了发明, 懒惰促进.了人类的进步。
师:连得好!你能把它说得简洁一些吗?
生:懒惰激励了发明,促进了人类的进步。
师:懒惰激励了发明,促进了人类的进步。(点出观点句)你们说,这是不是作者对懒惰的见解?
生:是。
第二教学板块:探究积淀,锻造火花
师:请大家齐读一遍。
生:懒惰激励了发明,促进了人类的进步。
师:刚才我们自由朗读了课文,也概括出了作者对懒惰的见解。我们知道,议论文是以理服人的,那么作者是怎样让人心服口服的呢?下面请同学们根据大屏幕上的三个问题。(点出3个问题)
1、??作者列举了哪几个不懒惰的例子?
2、??因为懒惰,哪些人获得了哪些好评?
3、??因为懒惰,人们有哪些发现和发明?
找出作者罗列出来的关于懒惰和不懒惰的相关事实。大家可以跳读课文,也可以相
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