语文版八年级下册第一单元《口语交际、写作、综合性学习》教学设计.docVIP

第一单元口语交际、写作、综合性学习 新丰初中 傅依梅 口语交际 讨论我们的权利和义务 教学目标 1.了解《中华人民共和国未成年人保护法》的有关条款，明确未成年人的权利与义务。 2.在生活中依法保护自己的权利，认真履行应尽的义务。 活动导入 结合《中华人民共和国未成年人保护法》的有关条款，讨论我们享有哪些权利，怎样才能实现这些权利，应该尽哪些义务，怎样去尽这些义务。 活动指导 1.查阅《中华人民共和国未成年人保护法》有关条款，了解我们享有哪些权力。 2.联系实际，从社会生活的具体事例入手，全班分成若干小组展开讨论。 3.讨论时，要把握好权利和义务的关系，即在享有权利的同时也意味着承担相应的义务。 4.各组推选代表在全班发言，并回答同学、老师的质询。 范文示例 “学校的老师有权拆看学生的信件吗？”请同学们就这一问题展开讨论，并写在下面。 示例：同学甲：《中华人民共和国未成年人保护法》第39条规定：“对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安机关检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件，应由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。”我们已长大了，不属于无行为能力的人，完全能够处理自己的私人信件，其他任何人开拆、查阅都是违法的。 同学乙：《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对无行为能力的未成年人应由其父母或者其他监护人代为开拆，其他任何组织或者个人无这种权利。在学校与未成年人之间只是部分委托代理监护的关系，学校主要承担教育和管理责任，无全部监护权，对未成年学生的信件，没有开拆权。 写作 珍藏的记忆 教学目标 1.了解记叙性散文的语言特点，注意叙事的波折性和完整性。 2.学习通过几件事表达一个主题的写法。 3.学习综合运用议论和抒情的表达方式。 写作导语 在生活中，一定有过这样那样的事，令你激动、令你兴奋，一定有人关心过你、帮助过你。这些人或事给你留下了美好的记忆，珍藏在你的心底。回忆这些往事，你会再次激动，再次兴奋，再次受到鼓舞，获得力量。现在，拿起笔来把你珍藏的记忆写出来。 写作指导 所谓记叙性散文，是以记人、叙事为主的一种文学体裁，它通过对人物经历、言行、事件发展变化的描述和对场面、环境变化的摹写来传情达意。具有选材自由、侧重写实、笔法灵活、语言优美等特点。记叙性散文按照文章内容的侧重点，可以分为记事散文和写人散文。记事散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述，它可以是一个完整的故事，也可以是几个故事片段的剪辑；写人散文则以人物为中心，抓住人物的特征来体现人物的风貌。 写作时注意做到以下几点： 1.叙事要完整。表述过程中要抓住记叙的“六要素”：时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果。避免平铺直叙，“文似看山不喜平”，要求故事情节要做到摇曳多姿，力避平铺直叙。 2.写出人物个性。写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物，要对人物进行多角度、全方位的刻画描写，进行外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，时时处处展示出人物鲜明的个性特征。 3.要有细节。一篇优秀的记叙文不能没有动人的细节，一味地平铺直叙不能具备打动读者、感染读者的艺术张力，这就如同在日常生活中最难忘的往往是一些触动人心扉的生活细节而非那些惊天动地的壮举一样，因此在作文中有意识地打造一两处精美的细节就显得尤为重要。 4.要叙议结合。记叙、描写固然是记叙性散文的主要表达方式，但与一般的记叙文相比，其中一个最为突出的特性是在记叙、描写之中巧妙地贯穿议论与抒情，优秀的记叙性散文常常呈现给大家的是叙议的有机结合。 5.要有清晰的线索。散文的特点是“形散神不散”，要把材料贯穿起来，在结构上必须有明确的线索，组织起材料，使之成为一个艺术的整体。 范文示例 难忘的微笑 时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里的音符，奏着一首动听的歌，随风飞入记忆的粉盒。那个难忘的微笑，永远陪伴在我的身边。 不知是什么原因，从上小学开始，我就是那种“坐在最后一排的人”。也许是我的相貌平平，也许是受生活环境的影响，渐渐地我的性格也失去了学龄前的活泼可爱，变得越来越内向。坐在教室那个被人遗忘的角落的我，久而久之，就被一种自卑心理笼罩起来，渐渐地，就与老师形成了一层深深的隔膜，我的45分钟总是在漫长的等待中结束。 初二，我们班要换一位新班主任，同学们便都在期待中静候着老师的出现。上课铃响后，一位身穿白裙，满面春风的大姐姐走进了教室。她自我介绍说：“大家好！我叫潘琳，是你们新调来的班主任。我想，虽然我们现在才刚认识，可我会慢慢了解你们每个同学，我们一定会成为好朋友……” 记得那天学的是古诗《过零丁洋》