语文版八年级下册第一单元第1课《背影》教学设计.docVIP

《背影》教学设计 隆回县颜公中学 刘入维 教材分析： 本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情. 学情分析： 对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法；在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。 教学目标： 1．整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。 2．研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。 3．培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备： 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪 教学方法： 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法 教学过程： 一、情境导入 播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。 其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。 二、走近作者. （学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介）. 朱自清(1898－1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等 朱自清先生像 三、整体感知（自主学习，重视激励） 欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲. 圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。 本文几次写到“背影”？ 哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 每次“背影”各是在什么情况下出现的？ 学法提示： （1）整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决. （2）针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评. 本文四次写到“背影”。 第二次“背影”写得最具体、最感人。 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 四、重点研读（合作学习，关注参与） （一）有表情的朗读第6段. 学法指导： 小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来. （2）小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。 （3）加以点评。（提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评）。 （二）.着重理解第6段. １．作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影？ 学法提示： （1）细读第６段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会． （２）小组交流，推荐最满意的答案参与展示． （３）适时点拨、点评 父亲的穿戴：黑、深青色——（这是一个如此沉重的背影！） 走路的姿势：蹒 跚——（这是一个如此难堪的背影！） 爬月台动作：攀、缩、倾——（这是一个如此艰难的背影！） （2）作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里？ 点评后屏幕显示： 其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。 五、拓展提升.（创新学习，注重引领） １．作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪？ 教师引领： （１）提醒学生朗读课文２．３段，看一看当时是怎样的背景。 （２）注意在段落中找出下列语句． ＂祖母死了，父亲的差使也交卸了＂，＂正是祸不单行的日子＂，＂家中光景很是惨淡＂。 讨论交流，小组展示． 点拨、点评． 父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债的境况更使他内心充满忧愁；老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。 ２．作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里？ 教师引领： （1）作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的． 同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。