语文版八年级下册第七单元第25课《桃花源记》教学设计.docVIP

25．桃花源记 新丰初中 傅依梅 学习目标 １．了解陶渊明及其作品。 ２．掌握重点词句，结合注释疏通文章大意。 ３．把握文章内容，理清文章结构，理解文章主旨。 教学过程 第一课时 一、新课导入 导语设计1： 王国维曾在《人间词话》里指出人生有三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。他认为人生不断寻觅的是返璞归真的境界，这与晋代诗人陶渊明勾勒的世外桃源有异曲同工之妙。你想了解世外桃源吗？你想去感受一下陶渊明向往的理想社会吗？今天，我们一起来学习《桃花源记》。 导语设计2： 一、新课导入 晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。陶渊明出身于没落地主家庭。29那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。此后，他又做过几任参军一类的小官，每次时间都很短。在这十几年中，他的经济状况不断下降。到39岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。然而，“耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”。在亲友的劝告下，他再一次出仕。他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”当天就离职回乡，并且写了著名的《归去来辞》，表示归隐的决心。这时候，他41岁。从此，他就“躬耕自资”，一直到去世。 二、自主学习———预习与展示 １文言知识归纳 （1）生字注音 豁然开朗(huò)????屋舍俨然(yǎn)?????阡陌交通(qiān?mò)??? 黄发垂髫(tiáo)?? 便要还家(yāo)??? 刘子骥(jì)? 诣太守(yì)? （2）古今异义： 　　　　①　交通　绝境 　　　　　　古：交错相通　古：与世隔绝的地方 　　　　　　今：运输和邮电事业的总称　今：走投无路的境地 　　　　②　妻子　鲜美 　　　　　　古：妻子儿女　古：鲜艳美丽 　　　　　　今：男子的配偶　今：味道好 　　　　③　无论　如此 　　　　　　古：不要说，更不必说　古：像这样 　　　　　　今：表条件关系的连词　今：这样 　　　　④　缺乏 　　　　　　古：不值得 　　　　　　今：不够 　　　　（3）一词多义： 　　　　①　舍： 　　　　　　舍弃 “便舍船” 　　　　　　房子，“屋舍俨然” 　　　　②　寻： 　　　　　　寻找，“寻向所志” 　　　　　　不久，“寻病终” 　　　　③　志： 　　　　　　做标志，“处处志之” 　　　　　　标志，“寻向所志” 　　　　④　向： 　　　　　　以前，“寻向所志” 　　　　　　对着，“眈眈相向” ２作者名片 陶渊明（约365—427），名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号“五柳先生”。 ３背景追溯 作《桃花源记》时作者归隐田园已经十六年了。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 ４了解文体。 “记”是古代的一种文体，可以记事、写景、状物。可以分为杂记和游记。杂记包括：（１）山川、景物、人事杂记。（２）笔记文。以记事为主，它的特点是篇幅短小，内容丰富。游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。 三、合作学习———探究与交流 （一）整体感知 １桃花源是真实的还是虚构的？ 【交流点拨】虚构的。 ２想象桃源之“美”，讲解“桃源”之美。 （１）指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。 （２）提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的_____美，你看______”的句式给大家描绘一番。 学生争相回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。 【交流点拨】这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶…… 这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子…… 这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起…… 这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…… 这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉…… 这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘…… 教师小结：听着大家的描绘，眼前