语文版八年级下册第五单元第16课《南京大屠杀》教学设计.docVIP

16．南京大屠杀 新丰初中 傅依梅 学习目标 1.了解写作背景。 2.了解报告文学的特征及倒叙手法的运用。 3.培养热爱祖国的感情，铭记历史，不忘国耻，发愤图强。 教学过程 一、新课导入 导语设计1： 我们的祖国，幅员辽阔，有举世闻名的万里长城，有汹涌澎湃的长江黄河，有“甲天下”的桂林山水，有肥沃辽阔的四大平原……这一切，是每个炎黄子孙的骄傲，也引来了如豺狼虎豹的帝国主义者，祖国大地曾经蹂躏在列强的铁蹄下，留下了血泪斑斑的屈辱史。翻开那段不堪回首的岁月，那惨不忍睹的一幕幕又回到我们的面前……炎黄子孙啊，勿忘国耻，振兴中华！ 导语设计2： 谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”?(南京大屠杀、纳粹奥斯维新集中营大屠杀、日本广岛之原子弹) 虽然南京大屠杀过去78年了，抗日战争胜利也70年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。 二、自主学习——预习与展示 1生字注音 蹂躏(róu lìn)　 毛骨悚(sǒnɡ)然　 蛊惑(ɡǔ huò)　 寻觅(mì) 惨绝人寰(huán) 凶神恶煞(è shà) 褴褛(lán lǚ)　 鼓噪(zào) 令人发(fà)指 举(jǔ)世闻名 步履蹒跚(bù lǚ pán shān) 2生词注解 蹂躏：践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 褴褛：（衣服）破烂。 鼓噪：喧嚷。 蛊惑：毒害，迷惑。 寻觅：寻找。 狰狞：（面目）凶恶。 毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容心灵或身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。 令人发指：叫人愤怒得头发都竖了起来。 凶神恶煞：原来指凶恶的神，常用来指凶恶的人。 惨绝人寰：人世上再没有那样凄惨的了。 熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。 逝者如斯：流逝的时光像流水。 举世闻名：全世界都知道。形容非常著名。 震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 3作者名片 温书林，1961年生于山东省招远市，毕业于北京大学国际政治系。当代作家。 4背景追溯 “淞沪会战”结束后，日军于1937年12月攻陷中国南京，进行了六个星期的疯狂屠杀。三十多万中国人被残害，这无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。对侵华日军在南京犯下的这一滔天罪行，中国人民不会忘记，包括日本人民在内的全世界所有热爱和平的人民不会忘记。本文写于纪念抗日战争胜利50周年前夕，在这之前，日本右翼势力曾于1982年、1986年两次审定通过歪曲历史的教科书。中国人民决不容许任何形式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本篇报告文学就是以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 阅读课文，理清思路，梳理结构。 【交流点拨】 本文可分三部分 第一部分(1—11)用倒叙的手法，写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 第二部分(12—37)揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的暴行。(可分三层) 第一层(13—24)主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层(25—32)主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第三层(33—37)写法庭查证、举证日军往南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 第三部分(38—42)我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。 （二）深层理解 1本文作者为驳斥日本右翼势力不承认“南京大屠杀”列出了哪些事实？ 【交流点拨】首先，日军攻陷南京后，曾进行了多次集体大屠杀，有“燕子矶大屠杀”“下关大屠杀”“草鞋峡大屠杀”。这三次大屠杀都有证人证词，属无可置疑的事实。 其次，文中还重点写日军零散屠杀的两个典型惨案：①向井敏明与野田岩的杀人比赛;②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人三百多人。 再次，法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。从集体屠杀、零散屠杀、法庭查证、幸存者等方面充分有力地证明了日本右翼势力的谬论。 2第一自然段中对南京城和老太太发疯的描写各有怎样的作用?【交流点拨】南京城如今祥和的景象与大屠杀时期恐怖、血腥的景象形成鲜明对比，使主题思想的表达更加鲜明突出，使我们更加珍惜今天的和平幸福生活。对老太太受惊发疯的情况描绘得逼真而使人心酸。而这令人心酸的一幕刚好与文章开头和平繁荣的景象形成强烈的反