高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第6单元第4课《项脊轩志》教学设计（含课后测评题）.docVIP

《项脊轩志》教学设计 李达梅 【教学设想】 一、教学目标 1．知识目标 (1)准确理解并积累“当”“洞”“胜”“凡”“兹”“过”“竟”“比”“殆”等实词，“顾”“稍”“置”“归”“去”等虚词。 (2)学习作者选取生活琐事和用细节来表现人物的方法。 2．能力目标 (1)引导学生理清思路，把握脉络；指导学生分析理解典型细节来把握人物，理解作者的情感。 (2)学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 (3)学习本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 3．情感目标 深切体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的深情，感受浓浓的亲情。 二、教学重点 1．掌握本文写人的基本特点。 2．通过阅读本文，探究作品多样性的主题。 三、教学难点 分析寓情于平淡的叙事之中，分析细节描写。 【教学过程】 一、预习 1．字音辨识 渗漉(lù)　　垣墙(yuán)　栏楯(shǔn) 呱呱而泣(gū)　 迨(dài) 异爨(cuàn) 象笏(hù) 扃牖(jiōng yǒu) 2．词类活用 (1)乳二世(名词作动词)喂养 (2)客逾庖而宴(名词作动词)吃饭，用饭 (3)执此以朝(名词作动词)上朝 (4)吾家读书久不效(名词作动词)取得效果 (5)雨泽下注(名词作状语)朝下 (6)使不上漏(名词作状语)从上面 (7)东犬西吠(名词作状语)朝西 (8)前辟四窗(名词作状语)在前方，行为方向 (9)吾妻死之年所手植也(名词作状语)亲自，亲手 (10)多可喜，亦多可悲(形容词作名词)许多事 3．古今异义 (1)室仅方丈，可容一人居 古义：一丈见方。 今义：寺庙住持。 (2)余自束发 古义：表示成童。 今义：把头发系起来。 (3)墙往往而是 古义：处处，到处。 今义：常常。 (4)吾妻来归 古义：嫁到夫家来。 今义：归顺，归附。 4．文言句式 (1)项脊轩，旧南阁子也。(判断句) 译文：项脊轩，过去南面的阁子。 (2)此吾祖太常公宣德间执此以朝。(判断句) 译文：这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝用的。 (3)妪，先大母婢也。(判断句) 译文：这个老婆婆，是我去世的祖母的婢女。 (4)得不焚。(被动句) 译文：能够不被烧毁。 (5)杂植兰桂竹木于庭。(状语后置句) 译文：在庭院里错杂地种兰桂竹木。 (6)尝居于此。(状语后置句) 译文：曾经在这里居住。 (7)室西连于中闺。(状语后置句) 译文：这个屋子与中闺相连。 (8)鸡栖于厅。(状语后置句) 译文：鸡在厅里栖息。 (9)其制稍异于前。(状语后置句) 译文：修好的阁子在形式上跟以前有些不同。 (10)明月半墙。(省略句) 译文：明亮的月光能够照半个墙壁。 (11)余自束发读书轩中。(省略句、状语后置句) 译文：我从成童就在项脊轩中读书。 二、课堂教学 (一)检查预习(略) (二)课文分段 第一部分(第1～4自然段)：写生活在项脊轩中的可喜可悲的事。 第一层(第1自然段)：写项脊轩修葺前后的不同景象。以后者为主，写其流连、喜爱之情。 第二层(第2～4自然段)：重点写“悲”，家庭没落，思念故人，个人苦读，屡遭大难，令人感慨不已。 第二部分(第5、6自然段)：记婚后与项脊轩有关的生活琐事，表达了对亡妻的深切怀念。 (三)导入新课 文贵情真，而真挚的情感，是朱自清先生笔下父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自习过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励……今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。 (四)作者介绍 归有光(1506－1571)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”)，但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，虽仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志讲》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。 (五)研读课文 1. 解题并讲读第一自然段 (1)解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，