高中语文苏教版必修三第二专题《老王》教学设计.docVIP

老王 第三中学 李雪梅 教学目标： 1、整体感知课文，抓住主要信息——即描写人物形象和作者与人物之间的交流； 2、让学生“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”。 重点难点： 1、重点：分析人物形象，切口要小：老王和苦和善，“我”的善良和愧怍； 2、难点：本文主旨的探讨：老王身上的品质，为什么“我”觉得愧怍； 3、写作教学中对人物形象及其思想感情的刻画，引导学生通过小事显人物之大精神。 课时：1 杨绛先生是钱钟书大师的夫人，今年已经一百高龄了，钱钟书和杨绛一生治学，勤勤恳恳，和广大知识分子一样，他们也曾遭遇十年浩劫的残酷迫害。在下放至“五七干校”的艰辛岁月中，他们没能像老舍、傅雷一样将精神留在人间，通往另一个世界。怀揣着对人生道路上林林总总不公与不幸的深邃思索，他们活了下来。从教授、学者的高度骤然放下身段，去审视那平凡渺小的人物，去品尝在象牙塔里不曾尝过的酸甜苦辣辛。“老王”是杨绛在文革年间遇到的一个市井小人物，仅仅是一个普通的车夫，苦了一辈子，在底层卑微了一辈子，甚至连全名，我们都不曾知。那么，对这样一个“小人物”，杨先生一家和他发生了什么样的故事呢？我们一同来走进《老王》。 一、请大家花五分钟时间速读课文，走进老王的心灵。思考一个问题：老王是一个怎样的人？ 答：（学生回答问题）教师明确：1-4小节说明老王是一个“苦”的人；5-22小节说明老王是一个“善”的人。 教师总结：杨绛笔下的老王，自身境遇如何？很苦，苦在哪里？四个方面： 学生边回答，教师边板书： 这是老王的自身际遇，那么他的外部环境怎样？提示大家一下，回到课文第三小节。 学生回答，教师总结：老王的外部环境也很困难，在文革年代，国民道德素质大幅度下滑，亲人之间都互相猜忌、揭发，整个社会更是充斥着对弱者和蒙冤者的冷漠与嘲讽。看第三小节，“老王不仅老”往后看，他在周围社会环境里，地位如何？教师板书：乘客、有人说…… 乘客——不愿坐他的车； 有人说——叫他“老光棍”； 有人说——恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。 二、老王饱受外貌之苦、生活之苦和精神之苦，似乎处于人阶层中的最底层，夹缝中苦苦求生存，虽然出身极为穷苦卑微，并受到周围人的恶意嘲笑与冷眼，但是他的精神境界是非常干净的，他没有收到社会上流俗的任何污染，仍然坚守着做人的基本道德，是极其淳朴的好人。当时社会上极其不尊重知识分子，钱钟书一家被扣上“反动学术权威”，可是老王仍然尊重夫妇俩，这体现了老王的什么？同学答：善。 好，下面请大家精读课文5—22节，作者记叙了与老王交往中的哪几件事？分别说明老王品质如何？ 答：板书：（线不用画） 事件 老王的品质 送冰块，车费减半 老实厚道 送钱钟书看病不收钱 重感情、讲仁义 去世前送来香油和鸡蛋 知恩必报 开放式题目，你觉得老王所做的哪一件事最令你感动？说说理由看。 三、在生活中，总有一幅幅画面让我们泪流满面，总有一个个故事让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。大家喜欢老王的故事，就是如此，老王需要钱，但做生意从不多收一分钱。愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。这是大善。这种大善敦促老王在卑微的生存中书写了一个大大的方正的“人”字。 教师板书：善 四、老王临走前，不告诉“我”他的病情，却给“我”送来了香油和鸡蛋，然后说“我不吃”，外人一眼便知，老王因病入膏肓已经不能进食，不是他碰到这么好的东西不想吃。而“我”当时却没有察觉到这些。老王临走时都不忘给我们送来关心，他真可谓是将这个善做到了人生的最后尽头。那么作为“我”来说，对老王这么些年给我的恩惠，“我”是否知恩图报？“我”是什么样的一个人？大家从文章中找出历来“我”对老王的态度。 学生回答，教师归纳，简单板书： 1、照顾老王的生意，坐他车； 2 、老王再客气，也付给他应得的报酬； 3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 五、这充分说明了“我”也是一个极富爱心，拥有平等关爱精神的人，也是善，但是为何作者在文章末尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？ 1、我们好歹活了下来，但是老王却凄惨的死在那个年代。 2、我们好歹拥有健康，幸福美满的家庭，虽然终于熬出了头，但也见到了平反的曙光，而老王真的到死什么都没有，所以说“我们是幸福的”。 3、我“愧怍”，因为“我”觉得自己对老王还不够好，至少我良心上过意不去。 教师总结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。 六、全文总结 古语有言：“爱人者，人恒爱