高中语文苏教版选修系列《《史记》选读》第六专题《淮阴侯列传》教案.docVIP

? 《淮阴侯列传》教案江苏省丁沟中学陈庆德 教学设想： 本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六题“善叙事理，其文疏荡”的单元，旨在了解《史记》的叙事艺术。课文不算难懂，选文较长，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。课堂以自学练习为主。在理解的基础上，最后做问题探讨。 另外，这个节选安排得不好，删去的内容非常影响对人物的理解，教学中宜补充。 专题目标： 1、让学生初步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。 2、一步让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。 3、了解所选篇章的内容及相关文化内容。 4、学习司马迁的叙事艺术，指导自己的写作实践。着重学会组合调控各种材料，学会如何通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨；学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的思想情感。 本文目标：了解《淮阴侯列传》所叙内容及相关文化知识。 教时设置：3教时 ? 第1教时 ? 要点：整体了解，疏通课文 过程： 一、导入 今天我们学《淮阴侯列传》，本文是其中的节选，这个节选的部分不太好，节选的文字影响对人物的理解，学习中，我们将给大家补充出删去的部分。下面我们来读这篇作品， 二、简介人物和相关背景 韩信出身于平民百姓，开始投靠项羽，后逃跑投奔刘邦，由于不受重用，又逃跑，后被刘邦的谋臣萧何追到并力荐给刘邦，封为大将后，战无不胜，攻无不可克，建功赫赫。可以说，没有韩信，就没有刘邦的天下。在楚汉战争胶着状态下，有一个士人蒯通建议他不必再帮刘邦，与楚汉鼎立三足，可他没有听，胜利后，刘邦突然袭击，解除他的兵权，后来又以谋反罪将他逮捕，几乎杀头，最后与一庄反案牵连，而被吕后诱杀。 三、朗读并翻译 1、第1段 （1）朗读并注意加线词的理解： 贫无行，不得推择为吏——（行，品行） 又不能治生商贾——（治生，谋生；商贾，做买卖） 常从人寄食饮——（寄，寄靠） 不为具食——（具，准备） （2）指名翻译 （淮阴侯韩信，是淮阴人。当初为平民百姓时，贫穷，没有好品行，不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就提前做好早饭，端到内室床上去吃。开饭的时候，韩信去了，却不给他准备饭食。韩信也明白他们的用意，一怒之下，最后离去不再回来。） （3）品味、赏析 “怒，竟绝去”表现韩信怎样的个性？ （“怒”，自尊受到伤害后怨恨，又没有办法去责问别人；“竟绝去”，自尊而倔强。） 2、第2段 （1）朗读并注意加线词的理解： 诸母漂——（漂洗丝绵） 有一母见信饥，饭信——（给饭……吃） 竟漂数十日——（一直，最终） 吾哀王孙而进食——（可怜） （2）指名翻译 （韩信在城下钓鱼，有几位老大娘漂洗丝绵，其中一位大娘看见韩信饿了，就拿出饭给韩信吃，直到数十天漂洗完毕以后才罢。韩信很高兴，对那位大娘说：“我一定重重地报答老人家。”大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃，难道是希望你报答吗! ”） （3）品味、赏析 韩信对漂母之言“必有以重报”，此语有何潜藏信息？ （一是他知恩欲报的人性，二是既说这话，已经显露出他欲出人头地的内心志向。） 3、第3段 （1）朗读并注意加线词的理解： 中情怯耳——（内心） 众辱之曰——（名词做状语，在众人面前） 于是信孰视之——（“孰”同“熟”，仔细） （2）指名翻译 （淮阴屠户中有个年轻人侮辱韩信说：“你虽然长得高大，喜欢带刀佩剑，内心里胆小罢了。”又当众侮辱他说：“你要不怕死，就拿剑刺我；如果怕死，就从我胯下爬过去。”于是韩信仔细地打量了他一番，低下身去，趴在地上，从他的胯下匍匐着爬了过去。满街的人都笑话韩信，认为他胆小。） （3）品味、赏析 钻胯下前的韩信“孰视之”有怎样的含义？ （心理的冷静，成大业的忍性，可以看出他尖锐激烈的思想斗争和忍辱负重的坚忍性格。下文还用世俗人的眼光反面衬托。） 4、第4段 （1）朗读并注意加线词的理解： 信与张耳以兵数万——（凭借） 议欲下赵——（想要） 义兵不用诈谋奇计——（正义的军队） 后有大者，何以加之——（大，强大的后续部队；加，对付） （2）指名翻译 （韩信和张耳率领几十万人马，想要往东突破井陉口，攻击赵国。赵王、成安君陈余听说汉军将要来袭击赵国，在井陉口聚集兵力，号称二十万大军。广武君李左车向成安君献计说：“听说汉将韩信渡过西河，俘虏魏豹，生擒夏说，新近血洗阏与，如今又以张耳辅助，计议要夺取赵国，这是乘胜利的锐气离开本国远征，其锋芒不可阻挡。我听说千里运送粮饷，士兵们就会面带饥色；临时砍柴割草烧火做饭，军队就不能经常吃饱。眼下井陉这条道路，两辆战车不能并行，骑兵不能排成行列，行进的军队迤逦数百里，运粮食的队伍势