鲁教版（五四制）八年级化学：5-2化学反应的表示 教学设计.docVIP

第二节 化学反应的表示 目标： 1、知识与技能：通过氢气在氧气中燃烧生成水的化学反应分析、理解化学方程式的，了解书写化学方程式应遵守的原则。能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法知识与技能：通过具体化学反应分析、理解化学方程式的，了解书写化学方程式应遵守的，采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。3、情感与价值观：培养学生思维的有序性和严密性。通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。 重点：化学方程式的及写法归纳化学方程式所提供的信息。难点： 1．化学方程式的2．减轻学生记忆化学方程式的负担 实验准备：多媒体； 教学过程： 教师活动 学生活动 活动意图 情景创设： 在一个H2O分子中，由几种元素组成？由几个原子构成？ 你能写出下列物质的化学式吗？ 二氧化碳、碳、氧气、氢气、水 你能从分子和原子的角度解释化学反应质量守恒定律吗？ 导入新课: 1．质量守恒定律的内容。 2．从微观角度解释守恒的原因。 3．依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式。 设问：这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件，能体现遵循质量守恒定律吗？ 化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能反映质量守恒这一特点呢？有，这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式。 板书： 第二节? 化学反应的表示一、化学方程式的概念 提问：碳+氧气—→二氧化碳 C + O2—→ CO2 引导：既然此式可体现质量守恒定律这一特点，反应物和生成物之间我们可以用“=”。 C+O2==CO2 讲述：化学上就是用这样一种既可表示反应物，又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的，这样的式子，化学上称为——化学方程式。 提问：这个式子与反应的文字表达式有什么不同？ （1） 化学式代替名称 （2）“→” 变为“=” 启发学生进行比较，进一步明确化学方程式与文字表达式的区别。 根据学生回答给出化学方程式的概念并板书，重点词做标记。 板书：1．定义：用化学式表示化学反应的式子 化学方程式的义 提问：根据C+O2CO2化学方程式，（1）你能说出这个反应的反应物，生成物及反应条件吗？（2）可表示各物质间的质量比。 再现式量计算使学生理解通过式量可以表示各物质间的质量关系小结： ?[投影] ： 化学反应：S+O2SO2中1、反应物是_______生成物是________，反应条件是_____ 。 2、反应中，每_____份质量的硫与_____份质量的氧气完全反应，能生成______份质量的二氧化硫。 、 2．配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。（根据是质量守恒守律）。把短线改等号。 4P+5O2===2P2O5 3．注明反应发生的条件 4P+5O22P2O5 （介绍“△” “↑”“↓”等符号表示的意义，及“↑”“↓”符号的使用范围） 例如： CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓ 思考、讨论 举手抢答 抢答 自学猜想 小组讨论交流 小组内交流、学生分析原因 结合关系进行讨论抢答 自主领悟，小组讨论 学生黑板板演，其他练习本上练习 自主领悟，小组讨论 小组内合作完成 学生自学教材 讨论，举手抢答 学生黑板板演，其他练习本上练习 体会质量守恒定律 利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考。 帮助学生建立正确的认识讲述：什么是化学方程式，它有哪些涵义？怎样正确书写化学方程式？是本节课要认真探究的问题。 进一步理解化学方程式利于学生掌握旧知、巩固新知，促使学生深入思考、积极探索。 培养学生的自学能力，使学生学会使用教材。 通过动手培养学生的规范做题能力 帮助学生建立正确的 [投影]课中检测 1、确定横线上物质的化学式 1) 2NH4NO3 ＝2N2 ↑+ O2 ↑+ 4 2) I2O5 + 5CO ＝I2 + 5 2、在化学方程式aC2H6 + bO2 ＝ mCO2 + nH2O 中，各计量数之间的关系正确 的是( ) A．2m = a B．3n = 2a C . m=2a D．a = n – m 3、一定量的甲醇与氧气混合于密闭容器内， 引燃发生如下反应：8CH3OH + xO2 ＝ mCO2 + nCO + 16H2O。则化学计量数m和n的和等于 。 4、化学反应：氢气和氧气点燃生层水中1)反应物是_______生成物是________，反应条件是_____ 。2)反应中，每__