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会计教育改革会计学论文 [摘要]会计教育是受社会发展的需要决定的,即受社会对会计人才的需求决定的。面对新经济环境,要求会计教育从更新会计教育目标,改革课程体系,变革教学方法,提高专业教师业务水平和素质方面,进行改革与探索。 随着我国入世以及知识经济的迅速发展,对会计人员的素质提出了新的更高的要求,要使我国会计事业迈上新台阶并与国际接轨,核心要素是人才和教育。会计教育改革的关键是要从知识型人才的培养彻底转到创新型人才的培养上来,只有这样,才能适应我国加入WTO后经济发展对会计人才的需要,会计教育应从以下几方面进行改革:一新会计教育目标,强调创新能力的培养面对知识经济社会,我国会计教育究竟培养什么样的人才,即培养目标是什么,这是迫切需要解决的问题。会计教育目标,系建立于客观基础上的主观设定结果,既与时代背景相关联,也与会计人才的社会需求相适应,并主要体现于会计专业人才的培养和课程的设置及其知识结构上。会计教育目标与其他专业教育目标之间存在一定的差异,而知识经济社会的会计教育目标也有别于工业经济社会的会计教育目标。在知识经济社会,高素质的人才成为整个社会的中坚力量。 这种人才需要具有创新的意识、拥有丰富的知识与经验、富有变革和管理的能力与胆识。为此,会计教育目标的设定,必须适应上述社会的总体要求,体现新型的时代特征。从长远的发展观点来看,会计教育的目标应当是培养出能够适应经济社会发展要求的有道德、有知识、有能力的高素质的复合型人才。我国会计教育的目标跟几十年来我国会计专业的培养方向及设置密切相关。计划经济时代主要沿袭50年代引进的苏联模式,会计教育并未取得实质性的发展。改革开放后,会计教育摆脱了计划经济体制的束缚,国家教委提出了“培养在事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专业人才”的目标,树立起全面会计教育的意识。随着改革的深入,社会主义市场经济体制的建立,这种目标已日显弊端;由于片面强调会计技术教育,轻视素质教育,造成学生知识面窄,知识结构不合理,整体素质不高,难以适应新世纪社会经济发展对会计人才的要求。美国会计教育改革委员会(AECC)强调:“学校会计教育的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。教育的目标不单纯是教给学生多少知识,更重要的是学生能力的培养,包括实际操作能力、逻辑思维能力、综合分析能力与判断能力,吸纳新知识的能力,组织、协调、沟通能力,创新与应变能力,文字和语言表达能力,人际交往和公共关系能力等,努力实现会计教育从“理论型”向“应用型”、从“单一型”向“复合型”、从“内向型”向“外向型”、从“模仿型”向“创造型”的转变。即我们培养的目标是要把会计专业技术教育转向经济综合教育。 一改革课程体系,优化课程结构我国的会计教育现有的课程设置变化迟缓,专业课内容缺乏针对性和适用性,无法适应会计实务不断发展的需要,会计教育与人文教育和商科教育衔接不当,不能达到会计教育的基本目标。会计教育的课程设置、教学内容应本着能构建完善的知识结构和能力结构,拓展知识背景和能力基础为原则,让学生学会怎样“做人、做事、做学问”。课程设置应适当增加人文教育的课程门类和课时,减少专业必修课,做到既要重视“做学问”的专业本论文由整理提供教育,又要重视“做人”的人文教育和“做事”的商科教育,教学内容方面应适当减少知识的传递,增加创造知识或获取资讯的方法,增加各种学习技巧的训练,会计教育提供的不是“所有知识的内容”,而是终身学习的“基础知识”,努力培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的优秀会计人才。1994年,美国注册会计师协会针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求:一是专业职能素质,包括建立模型、评价风险、选择相关的度量标准、报告、研究等方面的能力;二是人格素质,包括适合会计行业的个人特征、解决问题和做出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力;三是宽广的商业视角素质,包括全球视角、战略思维、行业观念、商场/顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革,要求会计教育界从自身内部进行课程体系的战略性重构。在构建课程体系时,应重点培养学生具备理论技术和创新技能,同时,也要考虑我国国情,面向未来而兼顾培养学生具有进一步学习和发展的基础。 二变革教学方法,改善教学手段在会计教学中,广泛采用先进的教学手段,加快教学方式的革新,已成为广大会计教育工作者共同关心的问题。目前,在会计教学中探索、应用的教学方式主要有: 1.案例教学方式。这种方式是以会计案例为核心,提高学生综合分析和判断能力,全面运用财务会计知识、剖析案例,使理论和