初中语文作业设计课程设计论文.docVIP

初中语文作业设计课程设计论文 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，作业的布置同样如此。《语文课程标准》中，强调“学生是语文学习的主人”，并明确指出，要“注重培养学生的自主学习的习惯和意识”。如把学生被动完成教师布置的作业，变为学生在兴趣指导下去积极主动、有创造性地设计、寻求作业，使学生把作业看成是一种乐趣而不是负担。这对提高作业效率和质量，进而提高语文教学质量其效果是毋庸置疑的。那在新课标下如何设计语文自主作业呢？一、首先明确自主作业中的几个关系1.学生自主与教师主导的关系作业自主不能变成作业自流。如果缺乏教师的引导、指导，单纯让学生自主作业，必然会出现自主作业的盲目性、随意性、形式性和简化性。教师要让学生明确自主作业的目的、量的适度、难度的适中、作业方法的适当等多种因素。学生在教师的引导下进行自主作业，才有可能达到预想的效果。2.激发兴趣与规范要求的关系教师要善于引导学生把自主作业的设计、落实与学生的固有兴趣联系起来，在兴趣的基础上，让学生力求探索更新颖、更灵活多变的自主作业方法，给人以“新、奇、特”的感觉，从而刺激学生的大脑兴奋中心，进而反作用于学生的兴趣，形成良性循环。值得注意的是，学生的兴趣不能像脱缰之马任意驰骋，而要沿着正确的轨道前行。如有的学生爱看杂志，爱看消遣性小说，教师就联系其兴趣强调一定的自主作业要求：看杂志必须要为提高写作能力、积累文字材料或者拓宽知识面服务。在这一要求的规范下，学生可以在看杂志的同时给自己布置适当的自主作业：或写读后感，或做读书笔记，或背优美诗句，或摘奇闻轶事等。这样，兴趣离不开要求，要求规范着兴趣，二者相辅相成，相得益彰。3.自主作业与课堂教学的关系在教育教学的天平上，课堂教学与自主作业的砝码如何摆正呢？首先肯定，课堂教学很重要，对语文素质的提高有不可替代的作用，但如果单凭课堂教学中获取的信息量就想提高语文素质，这好比一个未见世面的、消息闭塞的小学生去参加综合知识大赛一样，是必然会被淘汰的。有了自主作业，学生可以检查课堂学习内容的掌握情况；有了自主作业，可以拓展知识面，完善知识体系；有了自主作业，可以深入探讨自己感兴趣的内容；有了自主作业，可以使课内外学习相结合，有利于对课堂学习内容的深入理解。从诸方面来看，自主作业更能体现因材施教的原则。所以课堂教学固然不可忽视，对学生自主作业更要合理地安排，二者不可偏废。4.硬性作业与弹性作业的关系弹性作业与硬性作业二者并不是截然分开的，有时可以互相兼容或替换。弹性作业的设计中有时也可包括硬性作业，有时硬性作业的设计思想中就渗透了学生自主作业的痕迹，这时，只要选取一个有代表性的作业来完成即可，而不必兼做，进行毫无意义的重复劳动。如对文言文的默写，有的要求全文默写，有的要求部分默写，基本上都需要花不少时间，学生再设计自主作业时如能注意到对课文生字的解决，那么默写课文这一硬性作业就可弹性化为“在背诵的基础上默写生字”，这样就大大节约了时间，提高了效率。二、创设自主作业的内容1.自选作业如果能变换一种形式，把布置作业的权利交给学生，让学生根据对所学内容的掌握程度，自己到诸多习题“超市”中去精选适合自己胃口的、能满足自己需求的习题，作为课外自主作业，就会更好地激发学习兴趣。此时，教师再根据不同的学生提出一些具体要求，作业效果会更好。如《竞选州长》一文后有多道思考练习题，难度不一。基础较差的同学如果对课文的内容还不熟悉，就可以完成“简要说说这篇小说的情节结构”，真正熟悉课文后再去完成其他作业，对于基础较好的中等生、优等生，这条题目就可以不做，而去思考其他的练习题。关于小说主人公与小说主题的习题部分可以让中等生选做。关于句子的深层含义、人物心理描写的作用等内容，则可让优等生完成。2.自编作业课后根据学生的实际，让学生明确知识要点，本课的重点、难点，自编相关的习题，编好后可以自己填填答案，也可以互相交流，互相测评，这样的课外作业，学生兴趣倍增。自编作业内容可以包括一些机械性的识记题，也可以包括一些较深层次的主观性思考题，还可以包括与本课内容有关的或与本文写作特点、语言特点一致的课外语段等。编好语文作业前，学生必须先熟悉课文，编练习是对文章重点难点加强巩固的过程，编后的自我测试或互相测试实则又是一次复习，一举多得，学生也不会觉得厌烦。3.自批作业学生眼中的老师是最受信赖和尊敬的。他们更希望自己也能像老师那样批改作业。遵循学生这一心理，进行角色换位，让学生扮演一次老师。教师先根据本次作业的特色，设计一份“学生作业批改标准表”，让学生将作业互相交换一下，带回家批改，第二天再互相交流或向老师推荐好的作业，这种作业自主方式也颇受学生喜欢。一方面，在作业批改中巩固了新知识，为当好”老师”学生必须先做出答案，并将题意揣摩清楚。另一方面，在批改中可借鉴别人的长处，获得