医学教育中多媒体的运用医学教育论文.docVIP

医学教育中多媒体的运用医学教育论文 一、医学教育教具的发展 我国医学教育随着社会的发展和技术的进步,有一个逐步演变和发展的过程。早期的医学教育家从自身的经验探索和接受的国外教学模式,总结出医疗教学的文字课本和一些简单描述的草图,以此向学生传递医学方面的信息,信息的载体仅限于文字(课本、粉笔、黑板)及少量挂图、语言等,其他信息只能在临床学习中得以验证、补充,其信息量少,关联和系统性差,以及周期之长可想而知。上世纪50年代出现的幻灯片教学方式,使医学教育信息的载体起了很大的变化,它浓缩了教师的教案,使其趋于精炼、轻便,重复使用率得到提高。但由于技术设备和制作技术的局限,幻灯片制作的文字的规范性、清晰度、颜色的刺激以及制作设备的配备和制作技术的专业性,特别是幻灯片保存的难度,在相当长的一段时间内影响了它的广泛使用和发展,与其差不多同期发展的投影教学方式亦遇到同样的问题。 70年代末期,随着技术的发展,各医学教育机构加大教育设备的投入,引进先进的教学设备,使教学信息的传递发生了巨大的变化,即电化教学方式的出现,它主要利用录音机、录像机、摄像机、编辑机、字幕机等设备加工处理所采集的信息,用录音机、扩音机、录放机及电视机传播加工处理信息。可以说电化教学技术的应用,集合了多种媒体传递教学信息,可以交流信息,为教学方式的变革带来新的前景。与此同时,电化教学也出现了阻碍其广泛应用和发展的因素,它主要表现在以下几个方面: 1.制作设备昂贵。一套较为完整的制作设备包括录像机、摄像机、编辑机、字幕机、动画机的设备少则需人民币几十万元,多则超过百万元,还不包括与之配套的机房、灯光设备,一般教学单位难以承受。 2.制作技术难度大。电教片制作专业性强,一般制作电化教学片的单位如电教室、电教中心等由多名受过专业培训的制作人员组成,且制作人员均由电子专业人员或影视制作专业人员所组成,制作人员不懂医学教育,在信息采集、处理加工过程中不知道信息节点所在。医学教育人员不懂制作技术,不知道在何时、以何种方式表现信息知识的重点,以致后期加工困难,制作过程、制作技术繁杂,制作周期长,修改困难。 3.电教信息与课堂信息不同步。由于电教信息的传播过程需要专门的设备和专门用房,以致造成电教内容和课堂教学不同步,信息传递链脱节,使信息对人的感觉刺激降低,对个体重复传递性差。 4.传播、复制性能差。电化教学采用模拟信号来传递信息,其传播损耗大,每百米有线传播的信号损耗可达5-7dB,其复制损耗更是巨大,一次复制,其信号损耗可达原信号的20%。 5.制作成品保存难度大。制作成品的承载媒介为胶片、磁带等,湿度、磁场、粉尘都直接影响媒介的质量,也影响信息的传播质量。而划痕、摩擦等外部机械损伤更可使其作废。 6.交互性差。由于电化教学媒介的特性,其信息传递只能是单向性传播,使信息受体的主观性受到制约。基于以上几方面的因素,尽管电化教学方式已经能够通过多种媒体传播信息,它的制作、使用、保存等方面的因素影响了其进一步发展。 20世纪80年代,随着计算机技术的发展,计算机的应用越来越广泛,这就对具有人机交互特性计算机的要求越来越迫切。计算机的出现,使人类处理信息的能力进入一个新的阶段,随着当今科学技术的迅猛发展,信息以爆炸的方式增长,而且种类繁多,除文本、数字之外,还有图形、图像、声音等,多种媒体开始大量进入信息处理领域,使得人们感到现有的信息存储和检索机制越来越不足以使信息得到全面而有效的利用,尤其是不能像人类的思维那样可通过联想来明确信息内部的关联性,而这种关联性可以让人类了解到分散在不同信息块之间的连接关系及其相似性。人类记忆的互联网状结构,可能有多种的路径,不同的联想检索必然导致不同的路径而导致不同的结果。计算机正是由于它的信息存储量大、处理速度高、传递速度快、信号保真度高以及各种媒体的压缩算法、人机交互和分布式处理系统等因素而在教学领域中被广泛采用。 计算机辅助教学是一种新教育思想、新教学手段的体现,是一门综合计算机科学、教育学、心理学等课程相结合的边缘交叉科学。由于计算机多媒体技术有良好的交互性并能以多种形式和方法表示信息和组织信息,因此多媒体技术在教育中的应用也越来越普遍。多媒体辅助教学是当前国内外教育技术发展的新趋势,已成为计算机辅助教学中的一个重要组成部分。同样在医学教育中采用多媒体技术也是一种必然趋势。随着计算机硬件的发展,其价格下降的周期日渐缩短,性能价格比日趋增大,同时多媒体制作软件的发展也日趋完善,功能愈来愈强大,信息采集手段越来越简练,信息存储量越来越大,计算机知识更是大面积普及,可操作性更强。目前,在我国的医学教育领域中,多媒体技术已广泛运用。我院临床教学已全部采用多媒体技术,并