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电子设计竞赛体会论述电子设计论文 目前，由教育部直接组织的在全国最具权威和影响力的大学生赛事主要为以下四个：全国大学生数学建模竞赛、全国大学生建筑设计竞赛、全国大学生机械设计竞赛和全国大学生电子设计竞赛（以下简称竞赛）。另外，由于全国大学生电子设计竞赛每两年举办一次，所以组织竞赛经验丰富且实力最强的５赛区（武汉、西安、成都、南京、上海）则在竞赛间隔年共同组织了联合电子竞赛，根据往年的竞赛经验和影响力可知，该竞赛已与全国大学生电子设计竞赛没有什么区别。社会上的其他组织也都举办了各种形式的竞赛活动，但在专业领域的认可度不高，而且这种竞赛的题目一般提前几个月公开，准备起来不是很难，所以一般实力较强的学校很少参加，竞争不是很激烈，获奖的几率会大一点，从培养学生的角度来看也可以考虑参加。我院从２００９年开始连续３年均报名参加了全国大学生电子设计竞赛和５大赛区组织的联合电子竞赛。以下针对参加这些赛事的认识谈几点体会。 １电子设计竞赛与教学改革的关系 （１）竞赛引导课程体系改革、强化工程概念。全国大学生电子竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，促进高等学校实施素质教育以及培养大学生的创新能力，协作精神和理论联系实际的学风，促进大学生工程实践素质的培养，提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力［１］，这些目标直接体现了培养应用型人才的重要性，而且也直接引导了对培养应用型人才所进行的一系列课程改革，即加强实践能力的培养，强化工程概念。这与学院突出实践教学体系，制订教学内容、教学方法、过程管理与考核办法是不谋而和的。 （２）竞赛引导了课程内容和教学方法的改革。电子竞赛的题目重点突出了应用设计。最初的竞赛题目可以用分立元件完成，基本上是单纯硬件设计与调试，而从本世纪开始明显的提倡使用集成度高的芯片，加大了软件在系统中的作用。今年的题目甚至把单片机最小系统当成是一个器件直接使用，这体现和强调了在现代工程应用系统设计中，重点要求学生掌握使用集成化的各种功能模块通过接口组成系统的设计能力，也引导着教师必须对相关课程的教学内容和方法进行改革。比如在内容选取上，重点应对功能模块的原理采用简单的电路予以介绍，并由此引出外特性［２］。再如引导学生利用功能模块的功能表，通过接口组成应用系统的设计方法［３］。为此，可以针对现实需要重新编写适当的数字电路、模拟电路和单片机等教材。 ２电子设计竞赛与人才培养的关系 （１）竞赛使优秀学生脱颖而出。从这几次参加竞赛的学生来看，凡是参加电子竞赛训练的同学，无论获不获奖，都具备了基本电子电路实际制作与调试的能力，尤其对学生的学习兴趣、学习新知识的能力和积极思考、发现问题并解决问题的能力有了很大的锻炼和提高［４］，对今后走上工作岗位充满信心；尤其获奖的同学更是得到了能力和素质的全面提升；同时，这些学生的进步也对周围没参加竞赛的学生起到了潜移默化的影响，给低年级的学生做了很好的榜样和示范，提高了他们学习和参加竞赛的积极性。最重要的一点是，参加完竞赛的学生在就业方面体现了较强的竞争力，缩短了和一本学生的差距甚至有的超过了他们。 （２）竞赛锻炼了教师，有利于双师型教师培养。在竞赛培训的实际过程，可以发现城市学院的学生和交通大学的学生之间存在着显著区别（当然本身层次上就有差异）。交大的学生只需给定题目和参考资料，他们自己通过动手制作、调试，教师有８０％的时间是管理和后勤服务，而城市学院的学生，至少在基础培训中，必须先讲基本原理、调试方法、随时跟踪指导，到后期学生才能达到主动设计，因此指导教师也相当于是参加竞赛者，尤其对于年轻教师而言，这无疑是对他们专业能力的一个很大考验和提高。而事实证明也确实如此，近年参加指导的教师在业务方面进步明显，不仅拓宽了知识面，而且也积累了丰富的工程实践经验和指导经验，同时对教学改革也有了新的认识，进一步缩短了和双师型教师的距离。 ３参加电子竞赛的总结与分析 ２００９年是我院第一次参加该竞赛，获得了一个省级一等奖。本次基本上属于押题性质，题目理解正确、而且前期训练充分，电源组几乎是２队都是一等奖；而测控组却是一败涂地。２０１０年获得一、二、三等奖各一项，本次没有电源的题目，但由于有一组学生能力较强且配合的很默契，获得一等奖是必然的；而获得二、三等奖的组，由于只有一、两个同学能力很强，在竞赛过程中，时间不够。可见要获得好成绩，不仅团队各个成员的能力要强，而且还要分工明确，各有所长，真正体现团队协调作战能力。２０１１年仅获得一个三等奖，主要原因是因为竞赛时间准备不足和指导失误造成的。其中，电源题目由于认为过于简单而掉以轻心，中途发现为时已晚，造成时间不够；小车存在