发展性评价体系下的高考备考精要.ppt

* 成果展示4 成果 汇总 * * 寻找着力点 传统二轮复习思路 高考命题思路 以试题为载体考查能力 联系相关地理知识 确定能力考查点 获取背景材料 整合知识专题 归纳重点难点知识 以试题训练知识 高考命题思路与二轮复习虽然以试题为交集，但有差异。传统的二轮复习是以知识提升为理念，以知识的整合、训练为基本思路。而高考作为选拔性考试，则以能力立意为理念，以试题联系知识、考查能力为思路。把能力结晶成为内化的、稳定的一种思维惯性。因此，两者根本的区别就在于知识立意过程与能力立意过程的差别。 构建二轮复习流程 anli 教学过程 导入 ---做法：师生间、生生间交流课下做题的体验。 ---目的：激发学生挑战的斗志和信心，明确课标和考试说明中的能力要求。 ---依据：高三学生富于挑战和创新，追求成绩感的心理特点和敏捷灵活的思维特点 典型例题1 产业重心是区域产业产值空间分布的重心。图2示意中国三次产业重心的经、纬度变化(不含台湾、香港、澳门的统计资料)。完成1～3题。 1．图中①、②、③线依次代表 A．第一产业、第二产业、第三产业 B．第二产业、第三产业、第一产业 C．第一产业、第三产业、第二产业 D．第三产业、第一产业、第二产业 2．从产业重心的纬度变化看 A．三次产业重心均向北移动 B．第一产业重心移动最快 C．第二产业重心移动最快 D．第三产业重心移动最快 3．自1985年至2003年，产业重心移动的趋势是 A．第二产业向东南 B．第二产业向东北 C．第一产业向东南 D．第三产业向东南 产业重心是区域产业产值空间分布的重心。图2示意中国三个产业重心的经、纬度变化(不含台湾、香港、澳门的统计资料)。完成1～3题。 东 西 向西 向东 变化小 北 南 向南 向南 变化小 ①向西南转移 ②向东南转移 ③变化小 启发学生： 1.解读题干信息 2.图名的分析 3.设问分析 4.图示信息的详细分析 --- 显性信息和隐性信息显性化 5.注意读图的顺序性、切入点、隐性信息的挖掘和信息的综合 1．图中①、②、③线依次代表 产业 2．从产业重心的纬度变化看 3．自1985年至2003年，产业重心移动的趋势是 anli 教学过程 导入 典型例题1 -----做法： 列举学生思维障碍点 教师启发并示范分析思维过程（ 注重学生主动参与和探究） 师生共同得出结论 ----目的：帮助学生规范解读获取信息的顺序和方法，尤其对图像信息中隐性信息的挖掘。同时教会学生构建文字、图像等信息和设问之间的有效联系，最终使结论的得出水到渠成。 -----理论依据：学习金字塔。 采用示范和实际演练相结合，被动学习和主动学习相结合，提高知识的存留度。 anli 教学过程 导入 典型例题1 练习提升 ---做法：同类习题同学运用所学方法互相讨论、分析、讲解、纠正错误并得出准确结论。 较前一道题方法技巧又有所提升。教师在关键环节的点拨----概括地点 ---目的：让学生能马上应用所学，教会别人也教会自己。 ---理论依据：利用学习金字塔中的实际演练和马上应用或教别人的高效性，巩固所学，形成习惯。 1980年以来中国对外开放空间的扩展，是探索建设中国特色社会主义道路的体现。?? 读右图，概述中国对外开放空间扩展的过程。（8分） 从东南沿海四个经济特区起步， 逐步开放东部沿海地带， 随后进一步开放沿江、沿边和内陆省会城市， 形成全方位的对外开放格局。 解析题干---图名分析---设问分析---详解地图（顺序、切入、隐性） 学生答案：由东部向中西部扩展；由沿海向内陆扩展 anli 教学过程 导入 典型例题1 练习提升 反思小结 -----做法：反思回顾①学生思维障碍点如何突破；②读图的切入点如何确定；③如何挖掘图像、文字中的隐性信息；④文字、图像、设问如何建立起有效的联系。 -----目的：强调和巩固重要环节，使学生形成正确、全面、系统的获取解读信息、调动运用知识的方法和步骤，提高此方面的能力。 板书总结 强化方法和技巧要点 案例 教学过程 导入 典型例题1 练习提升 反思小结 板书总结 强化方法和技巧要点 拓展延伸 ----做法：循环经济类地图的训练，用所学方法进行创造性的思维，注重图示阅读切入点和顺序，信息分类，同时挖掘隐性信息的获取解读。必要知识回归教材。难点点拨。 -----目的：能力技巧的迁移应用，举一反三，灵活创造性应用 材料四 青海省过去的经济模式是挖矿、卖原料，把初级产品输入到东部地区进行加工。盐湖主要成分是氯化钠，还含有钾、镁、锂、硼等资源。 1、据图说出实现可持续发展的基本途径，并说明其具体表现。（7分） 资源得到综合开发