对园长讲座《教师心理健康》讲座演示文稿要点.ppt

问题 各种学习、培训 多不多？ 辛苦吗？ 收获怎么样？ （多、不累、收获多）（最佳，怎样做到的？） （多、不累、收获不怎么样） （多、累、收获多） （多、累、收获不怎么样）（最差） 游戏 1、内容：大西瓜、小西瓜 ２、规则：由慢到快，谁出错误两次，就停止活动 3、分享 在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，“我”是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定于我。 ---美教育心理学家吉诺特博士 思考 教学理念： 教学能力： 教学方法： 教学状态： 新华社在《教育时评》上以“高高兴兴上学堂”为题 　　转载一网友对开学上课前几天出现的场景描述道：无精打采，嗜睡无力，两眼无神，内心焦虑，时常走神，对事物没兴趣耐心，十几年来出现周期相规律的开学恐惧症状。无论大学生、中小学生、包括幼儿园的孩子都在开学初期产生强烈的厌学情绪，为什么？堆积如山的假期作业、额外增加的第三学期（补课、各种辅导班等）已经让孩子们苦不堪言。一名６岁半的小学一年级学生这个寒假的作业是：语文抄写１００个一类生字，４００个二类生字，背诵一本２００多页的儿歌，读两本书，制作两份小报；数学每天做５０道口算题；英语每天认读单词，看原版的英文动画片等等，一个假期这些孩子都在马不停蹄地完成各种作业，面对开学后课堂学习更加繁重的学习任务，他们能不厌学或恐惧吗！ 　文章呼吁社会： 还孩子们一个轻松的学校生活、让校园成为他们快乐成长的乐土 思考 学习的理念： 学习的能力： 学习的方法： 学习的状态： 　　难道我们的孩子真的是被堆积如山的假期作业、额外增加的第三学期或者繁重的学习任务引发的厌学情绪或恐惧感吗？ 否 　　 这是我国长期以来教学对立，感性理性分割的必然结果，如果我们不能有效改变这样的局面，势必使我们一代又一代的孩子难以有一个轻松的学校生活、校园也难以成为他们快乐成长的乐土。 教学教学，只教不学、等于白学 思考思考，只思不考，等于白搞 记忆记忆，只记不忆，等于白记 学习、学习，旨在能力（观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、创造能力） 3、教学方法 （1）、思维方法 （2）、记忆方法 （3天10%，10天3%） 4、教学过程 （1）、解说 （2）、演示 （3）、练习 （4）、分享 （5）、应用 5、环境 课堂心理环境 三 课堂教学效果来自 1956年，美国心理学家佐治﹒米拉研究发现，沟通效果取决于： （1）、文字7% （2）、声调38% 音量大小、节奏快慢、音色、语气 （3）、身体语言55% 研究表明：人了解和接受事物的方式分为听觉型、视觉型和感觉型。 在北京，各类学校学生听觉型不足10%、其中小学听觉型学生有8.7%,初中9.9%,高中13.3%.职业学校7.2%； 同时,研究还表明：学生的学习快乐度随年级的升高而呈下降的趋势,小学学习快乐度94.4%,初中88.1%,高中80.5%.职业学校76.5%。 四 教学过程中最有效的技巧 ： 互动 （1）、接问题（直接回答、