崛起的K混合学习要点.ppt

崛起的K12混合学习 张渝江 @教育瘾科技 破坏性创新及其对教育的影响 教育的破坏性创新上场了 破坏性创新 破坏性创新三要素 破坏性创新的三要素 首先，所有市场都有一个提升的空间... 其次，创新产品会给市场画出一条完全不同的轨迹线... 最后，延续性创新和破坏性创新的区别... 破坏性创新两种策略 破坏性创新的两种策略 新市场破坏策略 低端市场破坏策略 破坏性创新应用到教育 打破工厂化教学，以学生为主体，用数字化技术服务于自适应学习和个性化学习。 给传统教育增加电脑，投影机，电子白板，数字教科书等，属于延续性创新。  ——希瑟·斯特克 教育的破坏性创新 讨论 美国K12混合学习的崛起 第二部分 凯特·凯莱赫(Kate Kelleher Junk)在圣琼安迪达(St. Joan Antida)高中教数学。在三个班测试翻转课堂。结果显示：第一个班喜欢传统方式，第二个班一半学生喜欢翻转，第三个班喜欢翻转课堂。第一个班是快班(honors class)，第三个班学生讨厌数学。 /archives/12220 2010年，克莱默中学是美国华盛顿特区最差的学校之一：学生大部分来自低收入家庭，逃学率高，且学业成绩表现糟糕。 2012年6月，经过两年的试验后，学校尝到了甜头，决定在2012-13学年将采用混合学习模式，以期整体改变学校现状。该校300名学生将用在校时间的一半在线学习数学和科学课程，另一半时间参加传统面对面课程。 /Articles/2012/06/07/School-Reform-Through-Blended-Learning.aspx 分析 破坏性三个要素和两个策略 混合学习有自己的适用群体 没有追逐新技术和前沿理论 服务于薄弱学校和班级 K12在线和混合学习调查2010年 2000年约45000的K-12学生参加了在线课程； 到2009年则增加到超过300万的K-12学生； 到2019年，50％高中课程都将采用在线形式； 大部分的增长是发生在混合学习环境。 创见研究所 克雷顿·克里斯汀生 Clayton M. Christensen 创办人 K12混合式学习的崛起2011 介绍了混合学习对教育的影响，以及还缺乏足够影响力的原因。包括给出了混合学习的定义、模式、成功案例、存在风险，以及为决策者和混合学习的运营商和学区提供的相关建议等。 K-12混合式学习的崛起 ——新兴模型的描述 该报告结合前一份报告内容的基础上着重推出了40个组织的48种不同的混合式学习的案例，结合6种模式逐一进行详细的介绍和分析；并提出了混合学习相关技术趋势、实施策略和展望。 K12混合式学习的分类2012 该报告根据80多个组织和100多名教育工作者对前两份报告的反馈，把混合学习的6种类别修正为4种类别，并提出了更准确的混合学习的定义和更精致模式的描述。 观点 混合学习是破坏性创新在教育改革中实践，其巨大的潜力将是真正的革命力量。 美国K12新混合学习模式 打破工厂化教学，以学生为主体，用数字化技术服务于自适应学习和个性化学习。 通过引入简单，方便，可及性，可靠性，和经济能承受的新混合学习。 混合学习的定义 在正式教育中学生的一种学习形式，其中一部分是通过在线学习接收内容和讲座，且学生能自己控制时间、地点、路径和进度；另一部分则是在有监督和指导且不在家的实体地点进行。 混合学习的分类 最初的类别有六种：面对面驱动模式、循环模式、弹性模式、在线实验室模式、自混合模式、在线驱动模式。 最终混合学习分为四种模式：循环模式、弹性模式、自混合模式、增强虚拟模式，其中还给循环模式增加了子类。 循环模式 对于某一给定的学科或课程，在固定的时间表内，学生在多种学习形式和活动（比如在线学习、小组协作、集中授课、分组项目、个别辅导、书面作业）中循环的学习模式。 根据学习场所和时间表又分为四个子类：就地循环模式、实验室循环模式、翻转课堂模式、个别循环模式 就地循环 实验室循环 翻转课堂 个别循环 弹性模式 是一种内容和讲座主要通过互联网传递，学生学习基于个别化定制，各种学习形式流动安排，课程登记教师做现场支持的学习模式。 面对面教师支持活动包括小型讲座、分组项目、个别辅导等。这是一个弹性和自适应的方式，根据需求有的可能需要大量面对面支持，有的则需求则较少。 弹性模式 自混合模式 就是学生选择一门或多门课程进行完全在线学习作为传统课程体系的补充，且课程登记教师通过在线给予支持的学习模式。 学生在线学习可以在学校也可以在校外。学生自主选择在线课程和学校传统面对面课程进行混合学习而并非学校统一运作，是这