5.1.3性别决定和伴性遗传.docVIP

§3性别决定与伴性遗传 教学目的： 1.了解性别决定和伴性遗传的遗传物质基础，以及它们与遗传规律之间的关系。 2.掌握性染色体上的基因所控制的性状与性别相联系的特殊遗传现象 教学重点：位于X染色体上的隐性基因的遗传原理及特点 教学难点：位于X染色体上的隐性基因的遗传原理及特点 情感目标：通过介绍与生物的性别发育有关的内外因素，渗透内外因辩证关系的观点教育。通过对伴性遗传的现象及特点的分析，对学生进行科学态度的教育，使学生学会用客观的、科学的态度对待生活和人生。 能力目标：通过介绍两性生物的性别比值、伴性遗传的现象，使学生练习从现象入手，运用遗传基本规律进行分析，经历提出假设，并设法求证的科学研究方法和过程，从而掌握运用遗传基本规律分析问题的方法。 [第一课时] 提问： ⑴根据对多种两性生物的观察，它们中的雌雄个体数比值大都是1∶1，这个比例在我们前面学习过的什么内容中出现过？ 一对相关性状的测交的性状分离比值。 ⑵一对相关性状的测交实验是指F1与什么类型的个体相交？ 隐性纯合体。 ⑶F1自身在基因组成上属于什么体？ 杂合体。 说明：杂合体与隐性纯合体相交→1∶1。 ⑷根据这一比值，你能否对两性生物的性别决定作出一个估计或假设？ 学生假设：某一性别可能为纯合体，另一性别可能为杂合体。 这个假设已经被实验观察所证明。 一.性别决定 兴趣提问：男女在生理机能上有很大区别，这是由遗传物质决定的。个别人可能因为发育问题，外貌很象女子，但遗传物质却是男子，这样会造成比赛的不公平，因此，从1976年奥运会开始，女子运动项目均要对运动员进行性别鉴定，你知道是如何进行的吗？ 染色体检查。(现在检查一般通过头发作遗传学分析) 现代科学研究发现：生物的性别主要是由染色体所决定的。 1.性别主要由染色体决定 当然，不是所有的染色体都同性别有关，只是个别的染色体决定生物的性别。 　因此，染色体分为两类： 性染色体──决定性别 2.分类 常染色体──与性别无关 学生看男女两性染色体图：(投影) 提问：①人的细胞中有染色体多少条？ ②可以配成多少对？ ③男和女有何区别？分析成对与不成对关系，小结XX与XY ④简析基因组(染色体组)，Y染色体上缺乏对应的基因，是一种特殊的情况。 ⑤XX和XY在减数分裂时均能联会配对，问是否为同源染色体？ 提示：XY为一对特殊的同源染色体。 ⑥男同学手指头上有无Y染色体？说明体细胞均含有性染色体。 学生小结：人的体细胞中染色体的组成类型和数量情况： 男：22对常染色体，1对是性染色体XY 女：22对常染色体，1对是性染色体XX 这种雄性含有两条不同的性染色体，雌性含有两条相同的性染色体的决定方式叫XY性别决定。 　　　　　　　　 XY型：XX为雌性，XY为雄性 ３. 性别决定类型 　　　　　　　　 ZW型：ZZ为雄性，ZW为雌性 发散思维：根据人的男女性染色体的情况，我们是否能够进一步推测其它两性生物不同性别之间染色体可能的情况呢？还会不会有其他的可能呢？ 推测：会不会有雄性是纯合体，而雌性是杂合体的可能呢？ 简介：ZW型性别决定：多少动物是XY型性别决定，而鸡、鸭、鹅等鸟类则属于ZW型性别决定。 学生讨论： ①为什么很多生物的雌雄性数量的比总是接近于1：1呢？ ②人类属于XY型的性别决定，生男孩和生女孩是由什么因素决定的呢？ 性别的比例是由生殖细胞的比例所决定的，仍然符合孟德尔的两个规律。 ４.XY型的性别决定 注意：XX、XY表示染色体，不能用小写字母表示。 思考：有些人封建思想“重男轻女”，有些丈夫责怪自己妻子不会生儿子，有道理吗？ 说明：人类的女性生男孩，是由含Y染色体的精子决定的，“重男轻女”的封建思想是不对的。 研究意义：人类研究性别决定的目的是不是为了如何决定孩子的性别，而是要为人类的社会生产服务。如有些产业需要“重雌轻雄”：奶牛业为要生产牛奶，就希望母牛产下的小牛都是母牛；种瓜的农民希望多开雌花以增加产量，养鸡场希望多生母鸡等等。 补充： 提问学生：关于两性生物的性别决定你知道些什么？ ①某些生物的卵细胞可不经受精而发育。如：蜜蜂群中的雄蜂。 ②环境也会影响生物性别这一性状的表现。如：蜜蜂群中的蜂王与工蜂，都具有同样的遗传物质，只是由于在幼虫期吃蜂皇浆的天数不同就发育成为不同职能的蜂。 内因：性染色体和基因 总结：影响性别决定的因素 外因：激素和温度等 ①影响性别决定的内部因素有性染色体和基因。近些年的研究已经确定人类Y染色体的短臂上有导致胚胎发育成为男性的睾丸基因，X染色体上没有这个基因。 ②影响性别决定的外部因素有激素和温度