5.1我们都是公民教学设计(正式).docVIP

课题名称： 5.1 我们都是公民 （八年级 下 册第 五单元第 一课第 一课时） 作者姓名：关权 作者单位：大沥镇大圃初级中学 作者年级： 七年级 南海区2011年初中思想品德教师案例教学设计评比格式 课题名称 5.1 我们都是中国公民 教学内容分析 （课标与教材） 本课教学内容为公民意识教育，本课是本册教材的起点。过去我国公民意识薄弱，人们普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失等问题，有必要从公民身份和基内涵这些基本的知识开始。 本课内容分为两个部分，三小节。一、二小节为第一部分，说明公民身份的确认和公民意识缺失等问题；第二部分为第三节，从四个方面指导学生树立公民意识。其逻辑关系是：我是中国公民——公民与国家的法律关系——我们如何提高自己的公民素质。 教学对象分析 认知结构：过去我国公民意识薄弱，人们普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失，初二级在日常的生活经验中，已接触过“公民”一词，但在认知上存在误区，还未能在法律上从权利与义务的角度了解公民的含义。（以身份证、儿童、成年人、罪犯等不同角度解释清楚） 情感方面：八年级学生处于青春前期独立意识已经萌芽。这为公民权利意识教育提供了好的心理基础，但困难在于这一阶段的学生在情感和理性方面的不平衡，可能对部分学生来说会难以理解。 生活背景方面：由于种种原因，公民尤其是少年儿童合法权益受侵害的情况常见，学生们也普遍缺乏履行责任的机会，公民意识比较淡薄，往往只能从表面来看问题，未能从法律和公民的角度去思考。 此外，现在独生子女多，在家庭也很缺乏履行责任的机会，此时对其进行权利义务的教育，正是时候。 课前沟通了解学情：根据课前与6个同学（每组一个）谈公民话题取得第一手资料，决定本课的着力点与时间分配，同时也确定“学案”中练习题的侧重点。 教学目标分析 （知识、能力、情感态度价值观） 1、知识与能力 使学生掌握法律所规定的“公民”身份的含义，了解自己所具有的中国公民身份，并懂得运用相关的法律规定去分析一些与公民身份有关的情境问题和简单材料。 使学生明白公民身份的基本内涵，即公民是受国家宪法和法律管辖和保护的个人，平等地享有法律规定的公民权利，同时也必须履行法律规定的公民义务。 使学生体会树立公民意识的重要性，懂得作为新一代公民，应该如何提高自身的公民素质。能在日常的生活和实践中，具有自觉提升自己公民意识的动力和行为。 2、情感、态度与价值观 通过本课的自主学习和引导性教学，唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。 感悟公民与祖国的血肉联系，从感情上热爱自己的国家；从理性上理解作为公民，个人与国家所具有的法律关系；初步养成公民的权利和义务相一致的理念和态度。重视公民意识的自我形成和公民素质的自我提高，深化国家念，提高个人的公民道德水平和民主意识，养成关心家事、国事、天下事的良好习惯，增强法律观念，养成学法、守法、护法的好习惯。 教学重点难点分析 1、教学重点：公民身份的确认与公民身份的内涵。 2、教学难点：如何培养学生的公民意识。 教学策略分析 （理论、方法、媒体） 理论：学生为主体，教师作引导，引导学生自主学习，创设教学情景，以一个案例重组三框教学内容，在讲故事的过程中学习解决问题，也使知识结构更完整。 教学方法：小组合作探究法、讨论法、小组评论法、老师点评、启发式。 媒体：多媒体教学平台。 课前准备 学生的学习准备：1、预习本课内容：《学考精练》的重点透视，做练习册选择题。2、上网查找《国籍法》和《宪法》相关资料，择录有关公民内容。 教师的教学准备：1、PPT课件。2印发“学案”的材料。2、全班分为六小组。 教学过程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标达成预测 导入新课（5分钟）： （引导学生快速阅读第五单元导读）后老师出示身份证：“我已取得身份证，我是中国公民，你们没有身份证，还不是公民，这句话对吗？”在同学回答中检查准备情况。 懂法是尽公民责任的前提，怎样才算是一个公民呢？你是否公民？我是否公民？公民有什么有那些权利和义务呢？这节课会让我们知道怎样才能成为一个合格的公民。 学生根据上网查的资料回答。 二、新课 （一）公民身份的确认（12分钟） （新闻回放）（PPT课件）2011年2月，利比亚政局动荡，该国多个机场关闭，造成大量外国人滞留，其中我国（包括港、澳、台地区）在利比亚滞留人员超过33000人。紧急情况下，我国政府立即协调各部门，短时间内从海、陆、空三路大规模撤出我国公民，赢得举世普遍赞誉。 在33000多个公民中，有一个25岁广东广州人张欣，心绪起伏，非常激动，不由得想起了妈妈讲起的一个故事：中国心，中国梦（标题） 时光倒流，回到1987年，一个中国广东广州人张萍，嫁给美国纽约人Tom，婚后，张萍到纽约与丈夫居住。 1988年