《基于Moodle平台Webquest教学模式构建》汇报PPT.pptVIP

《基于Moodle平台的Webquest教学模式的构建》汇报PPT 一、研究背景 整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和建构知识的工具。 二、理论思考 （一）、webquest 　一个WebQuest必须包括绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion）等6个部分（关键属性）。 （二）Miniquest MiniQuest是由教师设计的在线教学模块，它使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。具体讲，MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境（例如：因特网）的能力。 (三)建构主义 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。因此，建构主义学习理论认为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 三、研究目标 一是网络环境下，在课外进行一种全新交流、协作学习方式。由于初三化学平时课时紧，任务重。指导学生在课外，每天回家，或是在双休日，自主查找信息、处理信息、上传信息、网上交流，形成自主学习、探究式学习的良好习惯。 二是形成一个初中化学学科网站，包括教师上课的一些教案，课件，试题等。让学生课后能够进行系统的学习。 三是以信息技术在化学中应用的具体策略、方法研究为指导，形成多学习案例。 需要解决的问题有三 一是如何利用问题解决策略解决化学上的一些重点难点为。 二是提高师生信息技术水平，对网上大量的信息进行有效的筛选、高效的处理，对学生上网行为的有效监管。 三是探讨网络环境下的学习与研究方法、模式，提高研究性学习的效率和效果。 一是确定信息任务与需求的能力； 二是决定信息策略的能力； 三是检索获取信息的能力； 四是选择利用信息的能力； 五是创建与整合信息的能力； 六是鉴定评价信息作品的能力。 四、课题研究的方法 本课题主要采用文献研究、行动研究，同时辅助调查研究和其它方法。 四、课题研究的方法 本课题主要采用文献研究、行动研究，同时辅助调查研究和其它方法。 五、研究过程 1．完善设施，确保课题研究顺利进行 2．加强学习，提高教师现代信息技术的素养 3．加强引导，形成浓厚的课题研究氛围 4．不断实践，促进课题研究深入推进 5．完善激励机制，调动教师参加课题研究的积极性 六、研究成果 1.基于初三化学课件（flash、ppt格式、视频） 2.建立以学生学习为中心的网络教学案例 3.多个基于webquest的教学案例 研究型学习的评价 “五何”设计方法应用举例 -----华东师范大学祝智庭教授 基于问题的创新教育模式（来自祝智庭教授的演示文稿） 思维训练的核心——提出问题 “五何”解 由何：问题是从哪里来的（Who, When, Where）？针对“由何”的设计往往产生的并不是真正的问题，而是任务的布置或情境的导入。教师可以为学生模拟一个情境，也可以还原到问题产生的初始情境。 是何：即What，学生要回答这类问题，需要完成事实性知识的回忆与再现，或者通过说明、解说、转述、推断来阐明某种意义。 为何：即Why，学生要回答这类问题，需要弄清事物之间，以及事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。 如何：即How，学生要回答这类问题，必须具备将知识应用于具体情境的能力，或者了解有利于应用能力培养的原理、概念和理论。 若何：即If……then，要求学生推断或想象如果事物或情境的某种属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的“启动机”。学生要回答这类问题，必须善于对事物的多种属性进行判断，充分发挥自己的洞察与神入能力，发挥想象力和创造力。 4.专题网站 七、存在问题或不足 * * 网络是把双刃剑，有利也有弊，这点孩子可能认识不到， 但教育工作者应该认识到，而不能极端地把网络当 做恶魔。那种认为网络游戏就是“电子海洛因”，一口 都不能沾的观点是极端片面的。 教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。 教学内容基本由教材决定，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。 教材 教学媒体既可以是辅助教师教的演示工具，也可以是促进学生自主学习的认知工具与情感激