[2016中小学教育科研的正确取向].ppt

中小学教育科研的正确取向;准备讨论的主要问题; 1、教育科研是教育活动的重要策略 研究是人类解决问题的主要策略。当人们面临实际问题时，通常采用的策略不外乎是四种：诉诸经验、请教权威、应用理论、进行研究。 当社会环境不断发生变化，从而使人们面临的问题越来越复杂时，通过研究解决问题就显得越来越重要。随着教育改革的不断深入，教育问题也越来越复杂(教育是一个复杂系统)。因此，教师进行教育科学研究也就显得非常重要了，教育科研也因此成为教育者认识教育活动、解决教育问题、改进教育工作的重要策略。;2.何谓教育科研;3.教师开展教育科研的意义;实践意义; ;中小学教师教育科研的追求;4.课程改革的迫切需要;课程改革的要求; （1）教师的专业化水平低 （2）教师的平庸化问题 （3）教师的习惯性问题;关于教师的专业化发展;关于教师的“平庸化”现象;关于教师的习惯性问题(思维);教师思维的改造与和教师的内隐理论改变及发展;反思性教学:追求卓越; 反思性教学不是面向学生的教学方法或策略，而是一种用来提高教师自己的专业素养、改进教育实践的学习方式。 它是指教师在先进的教育理论指导下，借助行动研究，不断对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己逐渐成长为专家型教师的过程。 ; 面对新一轮课程改革的挑战，教师要积极自觉地改造自己的思维，努力突破原有的思维定势，大胆进行教学创新，使自己的内隐理论外化，进而使自己从习惯性思维转入反思性思维；使自己从习惯性教学进入反思性教学，不断构建自己更科学更合理化的内隐理论，以适应新课程、新理念、新教材的新要求，有效推进新课程的实施，并以此促进教师自身的专业化发展。 ;5.学校组织教师开展教育科研的意义;6.当前教育科研存在的主要问题;⑴ 实践脱离理论（非理论教学实践）;⑵理论脱离实践（教学理论的“实践乏力”）;理论和理论工作者存在不足（没有力量）;;;理论与实践相脱离的主要表现;7.当前学校教育科研存在的主要问题; 具体表现: “五多五少”;问题形成的主要原因;教师教育科研的定位; 教师从事教育科研的目的;教师教育研究的特点;教师从事教育科研的优势;二.中小学教育的正确取向;1. 坚持以校为本的科研方向; 学校是真正发生教育或进行教育的地方，是教育改革的基点，教育的中心和灵魂在学校。以前我们更多关注的是教育或教育改革本身，而忽视承载教育和教育改革的学校，就像我们关注人的行为却忽视人所处的环境和文化一样，结果，始终达不到预期的目标。学校是教育的主体，它意味着：发展教育必须通过发展学校来实现，; 改革教育必须通过改革学校来实现，提高教育质量必须通过提升学校教育能力来实现。如果学校还是以前“那所学校”，管理还是以前那一套，那么，教育发展和改革也就无从谈起。课程改革的根本依托在于学校文化重建，建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校，是推进新一轮课程改革的关键。以校为本也就因此成为备受关注的焦点。; 突显学校的自主性和文化性是新世纪世界各国教育改革的共同走向。学校由教育活动的工具存在（空间存在）转向本体存在（文化存在），由教育决策的边缘走到教育决策的中心，成为自我、自律、自为的文化主体，肯定自我、重塑自我、回归自我、发展自我，这是教育改革和发展的希望所在。; 本次课程改革对全面推进素质教育，建立面向21世纪的具有中国特色的现代教育制度，意义重大，是中国基础教育的一场全面、深刻的变革。建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度既是课程改革的一个组成部分，又是课程改革顺利推进的一个重要保障。; 将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。 ;校本研究的基本理念;(1)为了学校(目的);(2)在学校中(对象);(3)基于学校(动力);校本研究的特点（达乌德-布里奇）;找准研究定位：校 本 取 向;教育科研校本化特性的体现;(1)学校教育科研的本土化;具有本土化特色的研究课题;(2)教师是学校教育科研的主体; 教师研究主体性的激发;(3)学校教育科研的实效性; 学校教育科研实效性的体现; 2.提倡行动研究的科研方式;