冷战的开始教案.doc

第四单元 雅尔塔体系下的冷战与和平 第2课 冷战的开始 ★课程标准：美苏的冷战。 ★教学目标： （一）知识与目标： 1、识记：美国对苏联的遏制战略；丘吉尔铁幕演说；杜鲁门主义；马歇尔计划；北大西洋公约组织；经济互助委员会；华沙条约组织；对德国的分区占领；柏林危机的概况；德国的分裂。 2、理解：情报局、经互会、华约是以苏联为首的社会主义阵营抗衡西方资本主义阵营的措施；柏林危机是美苏为首的两大阵营尖锐对抗的产物。 3、运用：通过“冷战”的讲述，使学生从政治、经济、军事等方面全面分析国际关系问题，进而提高运用辩证唯物主义观点分析国际问题的能力。 （二）过程与方法： 1、综合比较：美国对苏联采取除战争以外的冷战政策，而苏联也采取相应的对抗措施，从事形成两大对立的北约与华约组织，引导学生分析比较一战前出现的同盟国与协约国两大集团的异同。 2、问题探究：通过对冷战的讲述，探讨其在人类历史进程中的作用及影响，从中汲取必要的历史经验教训。 3、论从史出：通过相关材料的分析，引导学生认识冷战政策的表现和实质，从而认识到美苏两种不同社会制度和意识形态的对抗与较量。 （三）情感态度与价值观： 1、国家利益和意识形态的对立使美苏战时同盟不复存在，代之以对抗和争夺。 2、冷战是造成国际局势紧张和威胁世界和平的重要因素。 ★教学重点与难点： 重点：美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施。 难点：对战后美苏之间冷战的对峙状态的理解。 ★教材内容分析与建议： 本课是在讲述第1课雅尔塔体系下形成的美苏两极格局基础上，进一步讲授美苏之间对峙的主要方式及其具体措施问题，即以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的冷战政策及苏联相应的对抗。此外，本课还就双方对峙的重点和前沿──欧洲的德国及其首都柏林所体现的激烈冷战的状况作为典型例证予以展现。 ★教学过程及要点： 〔新课导入〕利用多媒体导入： 先在多媒体打出下面两段材料，引导学生分析： 材料一：谁解放领土，谁就把自己的社会制度推行到他们的军队所到之处。──斯大林 材料二：我们必须强硬对付俄国人，他们不知行止，好似水牛闯进瓷店。他们建立政府只有21年，我们已逾100年，英国更是有数百年悠久历史。我们必须教导他们如何知行知止。……我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头，全世界应该采取美国制度，不管我们喜欢与否，未来的经济格局将取决于我们！ ──杜鲁门 师：上述材料中，两大阵营首脑的确都道出了自己的心声，而曾经在战火中并肩战斗、共御强敌的盟友在和平来临时却分道扬镳、反目成仇。从两国最高领导人的话中可以看到，不乏对抗、争夺和浓重的火药味。那么，同学们能不能分析一下，美苏之间可能的矛盾是什么？ 生：两种社会制度的矛盾。 师：除了社会制度，也就是意识形态上的矛盾之外，我们是否还能从两位领导人的语言中感受其他的含义？ 生：美国称霸世界的野心受到苏联的挑战或威胁。 师：斯大林的观点是社会制度应随其军队的推进而推进；杜鲁门的观点是全世界应该采取美国制度。看起来是社会制度的冲突，但背后恐怕还隐藏着国家利益的冲突吧。既然冲突，就必然产生对抗。那么，美苏双方会以怎样的方式对抗呢？ 这就是本课的核心内容──冷战。 由此导入新课学习。 一、盟友关系的破裂： 1、原因： ①意识形态的对立； ②美国称霸世界的野心。 对于盟国分道扬镳的原因，主要在于意识形态、社会制度、国家利益的对立。美国把称霸世界道路上的障碍最终归罪于共产主义和苏联，认为“在任何地方发生的每一变动中，我们总能看到有‘莫斯科共产主义’在插手。最初对共产主义的概念认为是一种国际阴谋，像章鱼那样身在莫斯科，触角则伸到世界最远的各个角落。”于是，战时的盟国变成了敌国，“遏制”苏联成为战后美国对外政策的关键，而这一理论的提出者即美国驻苏代办乔治·凯南。他在1946年2月给国务院发回的一封长达8 000字电报的相关内容，强烈而明确地提出苏联对资本主义有一种传统和本能的不安全感；两种意识形态的水火不容，必须把苏联看成是政治上的敌手而不是伙伴。一年后，凯南又以署名“X”的《苏联行为的根源》一文完善了他的“遏制”理论。由此，长达半个世纪的冷战已在积极的酝酿中。 2、表现： ①美国制定“遏制战略”： 【备课资料】遏制战略 遏制战略是贯穿冷战始终的美国对以苏联为首的社会主义阵营的战略。旨在采取除战争以外的一切手段，通过维持全球战略均势，阻止苏联继续扩张，分化社会主义阵营，促使苏联内部发生变化，改变苏联的国际关系理念，最终实现冷战的结束。在不同的阶段中，遏制战略的特点也不同。 无论遏制战略在不同阶段侧重点如何变化，避免与苏联和社会主义阵营进行全面战争这一原则，是决不动摇的。在此基础上，遏制战略还有防御性的一面，采取的措施一