我所了解的大海教案.docVIP

教材简析　　本次口语交际的内容是“我所了解的大海”。书中的提示语分成3个自然段。第1、2自然段主要介绍了本次口语交际的具体内容。第3自然段则提示了了解介绍大海的途径和方法。　　设计理念　　在口语交际过程中教师对学生的表达内容与方向作适当的引导。充分调动学生的生活经验，在“调动内存——同伴互动——教师点拨”的交互式学习中，为学生搭建开放的学习平台。　　教学目标　　　1．通过搜集资料、调动经验、互动交流等教学方法，培养学生亲近大海、亲近自然的思想情感。　　　2．能就一个或几个方面有条理地表达所见、所闻、所思。　　　3．能认真倾听同学发言，尊重、理解对方，并能就同学发言的内容作合理的补充。　　　4．能积极参与讨论，敢于发表自己的看法。　　教学重、难点　　　　在交际中，积极讨论，各抒己见，有序表达，合理补充。　　教学准备　　　　课前布置学生通过读诗文、看图片、看电视、上网络等多种方式和途径了解大海；教师制作介绍大海各个方面的课件。　　教学时间　　　　1课时。　　教学过程　　一、书中的大海　　　　板书：大海　　　1．导入：一提到大海，我们的眼前一定会浮现出一幅壮美的画面。大海给了文人墨客无尽的灵感，汇聚成了一篇篇脍炙人口的美文佳作。　　　　　大家回忆一下，我们曾经学过哪些关于大海的或者提到了大海的文章呢？　　　2．指名来说说有哪些文章。　　　3．说说作家笔下的大海都是怎样的，你是从哪篇文章中感受到的?　　　　　老师根据学生的回答，梳理是从哪个方面来介绍大海的。　　　　　预设：浩瀚的形象、变幻的海面、海中的物种、丰富的物产、对海的感悟、海边的生活……　　　　　［通过回顾过去学过的关于大海的文章，调动学生已有的经验，为下一步介绍大海作好铺垫。在回顾的过程中，教师梳理学生的回答的内容，使学生初步感受到可以从哪几个方面介绍大海，使接下来的表达更具条理性。］　　二、眼中的大海　　　1．过渡：同学们说的都是作家们的个人感受。我们今天要亲自感受一下大海的魅力，来谈谈“我所了解的大海”。　　　　　板书补充完整课题：我所了解的大海　　　2．老师知道同学们一定急不可耐，想说了。不忙，我们先来看一组关于大海的风光图，看看你从中看到了怎样的大海，先来谈谈我们眼中的大海。如果你也找了大海的图片，也可以结合起来介绍。　　　　　板书：眼中的大海　　　　　老师分组播放“大海图”。（每组图都是先一张张播放，再组合在一起复现一次。）　　　　　第1组：关于“海滩”的图　　　　　第2组：关于“海面”的图　　　　　第3组：关于“海里”的图　　　　　第4组：关于“海底”的图　　　3.同学们，刚才老师向大家播放了4组图片，知道老师为什么要分成4组吗？（按地点分成了4组）　　　　谁能就一组中的某一张或几张图来说一说你们看到了怎样的大海？争取把你看到的说具体说形象。自己先准备准备吧。　　　　学生准备。　　　4.指名交流，学生可以随机补充、听后评价。　　　　老师随机板书4个方位，并评价学生的介绍中哪里说得较详细、较具体，并提示用了哪些好词。　　　　［通过图片的分组展示，使学生有直观的感受，同时也了解介绍事物应该从不同角度进行介绍，这样更有条理。其次，在学生介绍的过程中，老师随机评价学生的介绍是否具体，是否用了优美的语句，旨在引导学生要通过规范而有感染力的语言把事物说“活”。］　　三、我们与大海　　　1.过渡：大海有种种的魅力，我们人类与大海之间的关系密不可分。同学们，你们曾亲自接触过大海吗？你们曾读到过有关人与大海的故事吗？来，就让我们互相分享一下吧。　　　2.请同学4人一小组，相互讲讲自己在海边的经历或搜集到的有关大海的动人故事。提出要求：要把这个故事按照事情发展顺序，说得有顺序、有条理。在此过程中，教师巡视，参与个别组的交流，随机作指导。　　　3.集体交流，教师点评，学生补充。　　　　教师根据学生的回答作梳理，点评说话是否有序。　　　　板书：快乐的回忆、沉痛的记忆、感人的故事等。　　　　［在开放的口语交际过程中，培养学生参与讨论、表达的意识与积极性。教师的指导，使学生的表达尽量规范化。］　　四、心中的大海　　　1.过渡：一幅幅画面，一幕幕情景，一个个故事深深打动了我们每一位同学。老师有一个想法，如果说我们把大海比作一个人，你觉得在你的心目中他将是一个怎样的人呢？　　　　想一想，请大家用这样的句式来说说：　　　　出示媒体　　　　（1）我觉得大海是一个的人，因为。　　　　（2）因为，所以我觉得大海是一个的人。　　　2.交流表达，教师随机根据学生的回答板书。　　　　预设：胸襟宽阔、温柔可亲、个性十足、无私付出……　　五、总结　　　　这节课，我们了解了大海，希望随着我们的成长，