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信息技术支持的教学环节优化.4
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
姓??? 名 郝良新 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 单县蔡堂镇中心小学 信息技术支持的导入环节优化(一)
第一步:设计前的分析
本课的名称:角的度量 本课的教学目标与教学内容:
教学目标:
1、知识与技能:??
(1)认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。
(2)通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力,让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象,发展空间观念。
(3)通过联系生活,使学生理解量角的意义。
2、过程与方法:
(1)通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。
(2)通过先估后量,掌握用量角器量角的基本方法,能灵活、正确地测量各种不同位置的角,并感知角的大小与所画边的长短无关。
3、情感态度和价值观:
在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学能容:
九年义务教育课程标准版小学数学四年级上册《角的度量》。 请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300字左右)
学生对数学知识的学习,在很多时候都是对已有数学知识的延伸和发展。本节课,我充分认识到学生已有知识对新知的铺垫和孕伏作用,联系上节课所学的角的意义,自然地过渡到对角的大小的研究。通过设疑,引导学生产生定量地刻画角的大小的心理需求,揭示本节课所要解决的问题。
课件出示三个不同大小、不同形状的角,让学生说出谁大谁小,形象直观的引导学生进行画角,进而导入到今天课题,让旧知的复习、新知的孕伏和引入有机的结合起来。 第二步:技术支持的导入设计
说明:在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。
?
导入语 时间 信息技术支持 谈话:同学们,上节课我们认识了角,请看一下老师画的这三个角,谁最大,谁最小?(课件出示)
学生回答多样。
师要求:你能画出一个比这三个角更大或更小一些的角吗?(请两个学生上黑板画,其他学生在练习纸上画。)
设疑:比较老师画的角和刚才××同学画的角,你能知道××同学画的角比老师画的角谁的大吗?大多少呢?
师指出:要想准确地比较角的大小,要有统一的计量单位和度量工具。(板书:计量单位??度量工具)这节课我们就一起来研究角的度量。(出示课题:角的度量)
? 2-3分 课件出示:
? ?
????????????????????信息技术支持的讲授环节优化(二)
第一步:设计前的分析
本课的名称:角的度量 本课的教学目标和教学内容:
教学目标:
1、知识与技能:??
(1)认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。
(2)通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力,让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象,发展空间观念。
(3)通过联系生活,使学生理解量角的意义。
2、过程与方法:
(1)通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。
(2)通过先估后量,掌握用量角器量角的基本方法,能灵活、正确地测量各种不同位置的角,并感知角的大小与所画边的长短无关。
3、情感态度和价值观:
在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学能容:
九年义务教育课程标准版小学数学四年级上册《角的度量》。 请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。
在认识量角器时,让学生初步整体感知量角器,知道量角的大小,要用量角器,并认识。在让学生认识1度的角时,放手让学生自主观察,这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合,有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。
在教学量角时,先让学生尝试度量一个角,并试着同桌交流,主要是为了让学生能初步感知量角的方法;再通过听其他同学的汇报和交流碰撞进一步了解量角的方法;通过教师的小结掌握量角的方法并通过跟着教师一起用量角器度量(模仿)巩固量角的方法;接着通过多媒体演示深化的量角方法,然后通过自主度量37页的角2,这样由感知--了解--掌握--深化--应用实践,强化巩固了用量角器量角的方法,促进了学生数学技能的掌握。 第二步:技术支持的讲授设计
说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如
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