信息技术支持的教学环节优化.4.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓??? 名 郝良新 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 单县蔡堂镇中心小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：角的度量 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 1、知识与技能：?? （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。 （3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2、过程与方法： （1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 （2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。 3、情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学能容： 九年义务教育课程标准版小学数学四年级上册《角的度量》。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 学生对数学知识的学习，在很多时候都是对已有数学知识的延伸和发展。本节课，我充分认识到学生已有知识对新知的铺垫和孕伏作用，联系上节课所学的角的意义，自然地过渡到对角的大小的研究。通过设疑，引导学生产生定量地刻画角的大小的心理需求，揭示本节课所要解决的问题。 课件出示三个不同大小、不同形状的角，让学生说出谁大谁小，形象直观的引导学生进行画角，进而导入到今天课题，让旧知的复习、新知的孕伏和引入有机的结合起来。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 ? 导入语 时间 信息技术支持 谈话：同学们，上节课我们认识了角，请看一下老师画的这三个角，谁最大，谁最小？（课件出示） 学生回答多样。 师要求：你能画出一个比这三个角更大或更小一些的角吗？（请两个学生上黑板画，其他学生在练习纸上画。） 设疑：比较老师画的角和刚才××同学画的角，你能知道××同学画的角比老师画的角谁的大吗？大多少呢？ 师指出：要想准确地比较角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。（板书：计量单位??度量工具）这节课我们就一起来研究角的度量。（出示课题：角的度量） ? 2-3分 课件出示： ? ? ????????????????????信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：角的度量 本课的教学目标和教学内容： 教学目标： 1、知识与技能：?? （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。 （3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2、过程与方法： （1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 （2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。 3、情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学能容： 九年义务教育课程标准版小学数学四年级上册《角的度量》。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。在让学生认识1度的角时，放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。 在教学量角时，先让学生尝试度量一个角，并试着同桌交流，主要是为了让学生能初步感知量角的方法；再通过听其他同学的汇报和交流碰撞进一步了解量角的方法；通过教师的小结掌握量角的方法并通过跟着教师一起用量角器度量（模仿）巩固量角的方法；接着通过多媒体演示深化的量角方法，然后通过自主度量37页的角2，这样由感知--了解--掌握--深化--应用实践，强化巩固了用量角器量角的方法，促进了学生数学技能的掌握。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如