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信息技术支持的导入环节优化第一次作业
信息技术支持的导入环节优化(一)
第一步:设计前的分析
本课的名称:圆的认识 本课的教学目标与教学内容:
1.认识圆及各部分的名称;理解掌握圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系以及半径与直径的关系;会用圆规画圆。
2.培养学生观察、分析、综合、概括和空间想象能力,并体验数学美。
? 请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300字左右)
圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形,也是教学中的惟一一个曲线图形。本节课的内容是在学生已经直观认识圆的基础上,引导学生进一步认识、探索发现圆的基本特征,通过图片的展示,让学生发现从古至今交通工具的共同点,提出心中的疑问,为什么车轮是圆形的?进而提高学生的探索欲望。 第二步:技术支持的导入设计
说明:在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。
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导入语 时间 信息技术支持 课件呈现从古至今的交通工具的图片,
提问:从古至今的车辆在设计上有什么共同的特点?轮子为什么要设计成圆形的呢?
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? 2分钟
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信息技术支持的讲授环节优化(二)
第一步:设计前的分析
本课的名称:?圆的面积 本课的教学目标和教学内容:
1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识,运用转化的思考方法,推导出圆面积的计算公式,培养学生逻辑推理能力。?2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。?3.通过圆面的剪拼,培养学生操作、观察、分析的能力,渗透极限思想。 请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。
把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法,而“化曲为直”则是推导圆面积公式的基本思想,利用信息技术的展示,让学生充分认识到转化思想的重要性,并且极限思想也得到了展示,比孩子们凭空想象更好。 第二步:技术支持的讲授设计
说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接)
教学活动简述 信息技术支持 尝试“转化”。
1、?把圆平均分成4等份拼成一个图形,近似平行四边形
2、?把圆平均分成16等份拼成一个图形,近似平行四边形
3、?把圆平均分成32等份拼成一个图形,接近长方形
4、?把圆平均分成若干等份拼成一个图形,越来越接近长方形
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2、
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? 2、?探讨研究
把圆转化成近似长方形以后,什么变了,什么没变?
近似长方形的长与宽分别相当于圆的什么?
因为长方形的面积等于长乘宽,所以圆的面积等于什么? ?
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信息技术支持的评价优化(三)
第一步:设计前的分析
说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设计不能雷同。)
本课的名称:?圆的面积 本课的教学目标和教学内容:
1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识,运用转化的思考方法,推导出圆面积的计算公式,培养学生逻辑推理能力。?2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。?3.通过圆面的剪拼,培养学生操作、观察、分析的能力。 第二步:技术支持的评价设计
说明:在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。
教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 巩固圆的面积公式 1、计算圆的面积,(已知半径、直径、) 评价学生是否真正掌握圆的面积公式 作品展示 圆的面积公式 2、将表格填完整 沟通圆的半径、直径、周长、面积四者之间的联系 (1)提问
(2)小组汇报 小组讨论会的评价量规 小组讨论会评价量规
评价项目 评价要求 分值(共5分) 得分 总分 结论 是否正确 1 ? ? 表现 踊跃与否 2 ? 合作 组员之间是否能够积极协作 2 ?
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