信息技术支持的导入环节优化第一次作业.doc

信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：圆的认识 本课的教学目标与教学内容： 1．认识圆及各部分的名称；理解掌握圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系以及半径与直径的关系；会用圆规画圆。 2．培养学生观察、分析、综合、概括和空间想象能力，并体验数学美。 ? 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学中的惟一一个曲线图形。本节课的内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导学生进一步认识、探索发现圆的基本特征，通过图片的展示，让学生发现从古至今交通工具的共同点，提出心中的疑问，为什么车轮是圆形的？进而提高学生的探索欲望。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 ? 导入语 时间 信息技术支持 课件呈现从古至今的交通工具的图片， 提问：从古至今的车辆在设计上有什么共同的特点？轮子为什么要设计成圆形的呢？ ? ? ? ? 2分钟 ? ? ? ? ? ? ? ? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：?圆的面积 本课的教学目标和教学内容： 1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式，培养学生逻辑推理能力。?2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。?3.通过圆面的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 把未知的问题转化为已知的问题是常用的数学思想方法，而“化曲为直”则是推导圆面积公式的基本思想，利用信息技术的展示，让学生充分认识到转化思想的重要性，并且极限思想也得到了展示，比孩子们凭空想象更好。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 尝试“转化”。 1、?把圆平均分成4等份拼成一个图形，近似平行四边形 2、?把圆平均分成16等份拼成一个图形，近似平行四边形 3、?把圆平均分成32等份拼成一个图形，接近长方形 4、?把圆平均分成若干等份拼成一个图形，越来越接近长方形 ? 1、????????? ?????????????????? 2、 ??????????????? ? 3、 ? ?????? ? 4、 ? ??????????????? ? ? 2、?探讨研究 把圆转化成近似长方形以后，什么变了，什么没变？ 近似长方形的长与宽分别相当于圆的什么？ 因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆的面积等于什么？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：?圆的面积 本课的教学目标和教学内容： 1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式，培养学生逻辑推理能力。?2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。?3.通过圆面的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力。 第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具 巩固圆的面积公式 1、计算圆的面积，（已知半径、直径、） 评价学生是否真正掌握圆的面积公式 作品展示 圆的面积公式 2、将表格填完整 沟通圆的半径、直径、周长、面积四者之间的联系 （1）提问 （2）小组汇报 小组讨论会的评价量规 小组讨论会评价量规 评价项目 评价要求 分值（共5分） 得分 总分 结论 是否正确 1 ? ? 表现 踊跃与否 2 ? 合作 组员之间是否能够积极协作 2 ?