信息技术支持的教学环节优化李宗军.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 作者信息 姓??? 名 李宗军 联系电话 所教学科 数 学 所教学段 小 学 电子邮件 Yshsqz@163.com 单位名称 沂水县黄山铺镇泉庄小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《小数的基本性质》 本课的教学目标与教学内容： 教学内容: ???? 让学生理解和掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 教学目标: 　 ?1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 　　2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 ? 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） ??? 将 问题融入到具体的情境之中，有效的激发学生的学习兴趣，并在课的开始认识小数，为学习小数的基本性质和进行化简和改写打下基础，以便开拓学生的思路，培 养学生思维的灵活性。多媒体课件为学生提供了丰富的感性素材，内容的选取以教材为蓝本，从实现教学目标的角度出发，借助多媒体的语音画面效果提高学生的学 习兴趣。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 ??? 同学们你们看过西游记吗？看到 “师徒四人的数字”吗？ ? 师：四人的数字 ? 这里的0.1cm、0.10cm、0.100cm分别是（? ）元（?? ）角，它们的价钱相同，为什么写法可以不同呢？ ??? 这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 3分钟 ?电脑出示：唐僧师徒四人的数字。 多媒体课件为学生提供了丰富的感性素材,借助多媒体提高学生的学习兴趣。 ? ? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《小数的基本性质》 本课的教学目标和教学内容： ?教学内容: ??让学生理解和掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 ?教学目标: ?1．引导 学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2．培养学生的动手操作能力、以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 3．培养学生初步的数学意识 和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 ? 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 ??? 本环节的设计，通过观察米尺，引导学生得出：0.1=0.10=0.100。让学生从左往右看，是什么情况？再从右往左看，是什么情况？发现了什么规律？ ? 引导学生找出规律：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 接着让学生用手中的学具及课件验证：0.3=0.30，再次理解并掌握小数的基本性质。? 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 1.学习例1：合作交流、探究小数的性质 ?师：听清活动要求： ?（1）利用手中的直尺，分别测量出这三个长度，并用不同颜色的纸条 表示出来。 ?（2）小组同学交流你的方法。 生：展示汇报。 ? （课件演示讲解）1分米是1/10米，可写成0.1米。10厘米是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米。通过我们动手操作，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米（板书）。看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米。 2:比较0.30与0.3的大小 　师：谁能说说0.30表示什么意思？你能在课本的正方形图中表示一下吗？0.3又表示什么，在图中怎样表示？ ???? 生：…… 　　? 师：你认为这两个数的大小怎样？为什么它们大小相等，说说理由。 ???????? A、左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎 样表示？（表示把正方形平均分成10份，取这样的3份用分数表示3/10，用小数表示0.3） B、右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数 怎样表示？（表示把正方形平均分成100份，取这样的30份用分数30/100表示，用小数表示0.30.） C、从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变） ???????? D、说明0.