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信息技术支持的教学环节优化李宗军
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
作者信息
姓??? 名 李宗军 联系电话 所教学科 数 学 所教学段 小 学 电子邮件 Yshsqz@163.com 单位名称 沂水县黄山铺镇泉庄小学 信息技术支持的导入环节优化(一)
第一步:设计前的分析
本课的名称:《小数的基本性质》 本课的教学目标与教学内容:
教学内容:
???? 让学生理解和掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
教学目标:
?1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
? 请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300字左右)
??? 将 问题融入到具体的情境之中,有效的激发学生的学习兴趣,并在课的开始认识小数,为学习小数的基本性质和进行化简和改写打下基础,以便开拓学生的思路,培 养学生思维的灵活性。多媒体课件为学生提供了丰富的感性素材,内容的选取以教材为蓝本,从实现教学目标的角度出发,借助多媒体的语音画面效果提高学生的学 习兴趣。 第二步:技术支持的导入设计
说明:在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。
导入语 时间 信息技术支持 ??? 同学们你们看过西游记吗?看到 “师徒四人的数字”吗?
? 师:四人的数字
? 这里的0.1cm、0.10cm、0.100cm分别是(? )元(?? )角,它们的价钱相同,为什么写法可以不同呢?
??? 这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。 3分钟 ?电脑出示:唐僧师徒四人的数字。
多媒体课件为学生提供了丰富的感性素材,借助多媒体提高学生的学习兴趣。
? ?
信息技术支持的讲授环节优化(二)
第一步:设计前的分析
本课的名称:《小数的基本性质》 本课的教学目标和教学内容:
?教学内容:
??让学生理解和掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
?教学目标:
?1.引导 学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2.培养学生的动手操作能力、以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3.培养学生初步的数学意识 和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
? 请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。
??? 本环节的设计,通过观察米尺,引导学生得出:0.1=0.10=0.100。让学生从左往右看,是什么情况?再从右往左看,是什么情况?发现了什么规律?
? 引导学生找出规律:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
接着让学生用手中的学具及课件验证:0.3=0.30,再次理解并掌握小数的基本性质。? 第二步:技术支持的讲授设计
说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接)
教学活动简述 信息技术支持 1.学习例1:合作交流、探究小数的性质
?师:听清活动要求:
?(1)利用手中的直尺,分别测量出这三个长度,并用不同颜色的纸条 表示出来。
?(2)小组同学交流你的方法。
生:展示汇报。
? (课件演示讲解)1分米是1/10米,可写成0.1米。10厘米是10个1/100米,可写成0.10米,100毫米是100个1/1000米,可写成0.100米。通过我们动手操作,我们发现:因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米(板书)。看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米。 2:比较0.30与0.3的大小
师:谁能说说0.30表示什么意思?你能在课本的正方形图中表示一下吗?0.3又表示什么,在图中怎样表示?
???? 生:……
? 师:你认为这两个数的大小怎样?为什么它们大小相等,说说理由。
???????? A、左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎
样表示?(表示把正方形平均分成10份,取这样的3份用分数表示3/10,用小数表示0.3)
B、右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数
怎样表示?(表示把正方形平均分成100份,取这样的30份用分数30/100表示,用小数表示0.30.)
C、从左图到右图有什么变了,什么没变?(份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变)
???????? D、说明0.
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